Bu tədqiqat Hindistanın Tamil Nadu ştatındakı Thoothoor Panchayat ərazisində işləyən matriculation school müəllimlərinin iş məmnunluğunu araşdıran, ilkin məlumatlara əsaslanan təhsil və əmək həyatı tədqiqatıdır. Mənbədə ümumilikdə 90 müəllimdən ibarət nümunə üçün təsviri statistika təqdim edilmiş; yaş, cinsiyyət, ailə vəziyyəti, ailə tipi və ailə böyüklüyü ilə iş məmnunluğu arasındakı əlaqələr xi-kvadrat (χ²) müstəqillik testləri ilə qiymətləndirilmişdir. Mənbə bu beş sosial-demoqrafik dəyişənin heç biri üzrə iş məmnunluğu ilə statistik baxımdan əhəmiyyətli əlaqə tapılmadığını bildirərkən; müəllimlərin iş təcrübəsində əməkhaqqı, iş təminatı, əlavə iş saatları, infrastruktur, təşviqlər və şagird münasibətləri kimi institusional amilləri önə çıxarır. Lakin mənbə χ² qiymətlərini, sərbəstlik dərəcələrini, dəqiq p-qiymətlərini və ya istifadə olunan əhəmiyyətlilik həddini bildirmədiyinə görə inferensial nəticələrin kəmiyyət gücü müstəqil şəkildə yenidən hesablana bilməz.

İş məmnunluğu, bu tədqiqatda müəllimlərin əmək həyatlarından duyduqları məmnuniyyəti təmsil edən əsas nəticə dəyişənidir. Bununla belə, mənbə iş məmnunluğunun hansı sorğu bəndləri ilə ölçüldüyünü, istifadə olunan şkalanı, ballandırma üsulunu və ya etibarlılıq və keçərlilik məlumatlarını açıqlamır. Buna görə Verianla izahı iş məmnunluğu üçün mənbədə olmayan psixometrik şkala və ya ballandırma sistemi əlavə etmir.

Nümunə profilində müəllimlərin %80,0-ı 35 yaş və ya daha aşağı yaşdadır və %84,4-ü qadındır. Mənbənin xülasə nəticələrinə görə müəllimlərin %60-ı evlidir, %57,8-i nüvə ailəsində yaşayır, %60-ının ev təsərrüfatında ən çox dörd nəfər var, %68,9-u kənd ərazisində işləyir və %66,7-sinin müəllimlik təcrübəsi beş il və ya daha azdır. Aylıq əməkhaqqı ₹10.000 və ya daha aşağı olanların payı %46,7, ümumi ailə gəliri ₹25.000 və ya daha aşağı olanların payı isə %53,3 kimi bildirilmişdir.

Tədqiqatın nəticələri səbəbiyyət sübutu kimi oxunmamalıdır. Xi-kvadrat müstəqillik testi iki kateqorik dəyişən arasında statistik əlaqənin olub-olmadığını yoxlaya bilər; bir dəyişənin digərinə səbəb olduğunu göstərmir. Bundan əlavə, tədqiqatın yalnız Thoothoor Panchayat-da araşdırılan müəllim qrupuna əsaslanması və nümunə seçmə üsulunun mənbədə izah edilməməsi nəticələrin daha geniş müəllim populyasiyalarına birbaşa ümumiləşdirilməsini məhdudlaşdırır.

Tədqiqatın ələ aldığı əsas problem

Tədqiqat müəllimlərin təhsil sistemindəki mərkəzi rolu ilə iş şəraitindəki çətinliklər arasındakı əlaqəyə yönəlir. Mənbə; əməkhaqqı fərqlərinin, institusional tanınmanın, sosial statusun və iş şəraitinin müəllimlərin peşə təcrübəsinə təsir göstərə biləcək amillər olduğunu müzakirə edir. Tədqiqatın məqsədi yalnız müəllimlərin demoqrafik profilini çıxarmaq deyil, eyni zamanda peşəyə bağlılığa təsir edən motivasiyaları, iş zamanı qarşılaşılan problemləri və iş məmnunluğu ilə əlaqəli ola biləcək sosial-iqtisadi dəyişənləri qiymətləndirməkdir.

Mənbədə “matriculation school” termini orijinal müəssisə növü kimi istifadə olunur. Məqalə bu məktəb növünün hüquqi və ya institusional tərifini ayrıca açıqlamadığı üçün Verianla tərəfindən “lisey”, “dövlət məktəbi” və ya başqa bir Azərbaycan təhsil müəssisəsi növü ilə birbaşa eyniləşdirilməmişdir. Hədəf mətndə orijinal müəssisə kateqoriyası qorunmuşdur.

Tədqiqatın beş məqsədi

1. Thoothoor Panchayat daxilində fəaliyyət göstərən matriculation school-ların profilini araşdırmaq.
2. Müəllimlərin peşə bağlılığına təsir edən motivasiya amillərini müəyyən etmək.
3. Məktəblərdəki əməliyyat problemlərini və onların müəllimlərin iş məmnunluğu ilə əlaqəsini qiymətləndirmək.
4. Müəllimlərin sosial-iqtisadi dəyişənləri ilə iş məmnunluğu arasındakı əlaqələri araşdırmaq.
5. Müəllimlərin iş məmnunluğunu yaxşılaşdırmağa yönəlmiş tövsiyələr hazırlamaq.

Tədqiqatın sıfır hipotezləri

Mənbə beş sıfır hipotezi müəyyən edir. Sıfır hipotezi araşdırılan iki dəyişən arasında statistik baxımdan əhəmiyyətli əlaqənin olmadığını başlanğıc fərziyyəsi kimi qəbul edir. Test nəticəsi bu fərziyyəyə qarşı kifayət qədər statistik sübut yaratsa sıfır hipotezi rədd edilir; kifayət qədər sübut yoxdursa rədd edilmir.

Xi-Kvadrat Müstəqillik Testi Bu Tədqiqatda Nəyi Yoxlayır?

Xi-kvadrat müstəqillik testi, tədqiqatda yaş, cinsiyyət, ailə vəziyyəti, ailə tipi və ailə böyüklüyü kimi kateqorik sosial-demoqrafik dəyişənlərlə müəllimlərin iş məmnunluğu sinifləri arasında statistik əlaqənin olub-olmadığını qiymətləndirmək üçün istifadə olunan inferensial testdir; bu test təkbaşına səbəb təsiri göstərmir.

Xi-kvadrat testinin riyazi məntiqi

Aşağıdakı formul mənbə məqalədə yazılı şəkildə verilməmişdir; testin tədqiqat daxilindəki rolunu öyrətmək məqsədilə istifadə olunan ümumi riyazi izahdır:

\[ \chi^2=\sum \frac{(O-E)^2}{E} \]

Burada:

• \(O\), çarpaz cədvəlin bir xanasında faktiki müşahidə olunan şəxslərin sayıdır.
• \(E\), iki dəyişən bir-birindən müstəqil olsaydı eyni xanada gözlənilən şəxslərin sayıdır.
• \(\chi^2\), müşahidə olunan və gözlənilən paylanmalar arasındakı ümumi fərqin ölçüsüdür.

Bir xananın gözlənilən tezliyi ümumilikdə aşağıdakı əlaqə ilə hesablanır:

\[ E_{ij}=\frac{(\text{satır toplamı})(\text{sütun toplamı})}{\text{genel toplam}} \]

Testin sərbəstlik dərəcəsi isə bir \(r\times c\) çarpaz cədvəl üçün ümumilikdə:

\[ df=(r-1)(c-1) \]

şəklindədir. Burada \(r\) sətir kateqoriyalarının sayını, \(c\) isə sütun kateqoriyalarının sayını təmsil edir.

Mühüm sərhəd: Mənbə tədqiqat öz χ² qiymətlərini, \(df\) qiymətlərini, dəqiq p-qiymətlərini və istifadə olunan \(\alpha\) əhəmiyyətlilik həddini vermir. Buna görə yuxarıdakı tənliklər testin ümumi iş məntiqini öyrədir; Verianla bu formullardan mənbədə olmayan test nəticələri hesablamır.

“Əhəmiyyətli əlaqə yoxdur” nə deməkdir?

Sıfır hipotezinin rədd edilməməsi “iki dəyişən qəti şəkildə bir-birindən tam müstəqildir” və ya “onlar arasında heç bir real əlaqə ola bilməz” demək deyil. Bu, yalnız istifadə olunan məlumat, nümunə ölçüsü, ölçmə üsulu və statistik test şəraitində sıfır hipotezini rədd etmək üçün kifayət qədər sübutun olmadığını bildirir. Xüsusilə nümunə ölçüsü, kateqoriya paylanmaları və ölçmənin keyfiyyəti testin gücünə təsir göstərə bilər.

İş məmnunluğu necə ölçülmüşdür?

Mənbədə iş məmnunluğunun hansı şkala, sorğu forması və ya ballandırma sistemi ilə ölçüldüyü izah edilmir. İş məmnunluğunun neçə kateqoriyaya bölündüyü, kateqoriyaların hədləri, şkalanın keçərliliyi və etibarlılığı, Cronbach alfa kimi daxili tutarlılıq göstəricisi və ya istifadə olunan sorğu bəndləri verilməmişdir. Bu məlumatlar olmadan ölçmə alətinin psixometrik xüsusiyyətlərini qiymətləndirmək mümkün deyil.

Nümunə necə seçilmişdir?

Mənbə yaş cədvəlində ümumilikdə 90 iştirakçının olduğunu göstərir və cədvəli “Primary data” kimi işarələyir. Lakin bu 90 müəllimin neçə məktəbdən gəldiyi, məktəblərin necə seçildiyi, müəllimlərin necə dəvət edildiyi, cavab nisbəti, nümunə seçmə üsulu və məlumat toplama vaxtı izah edilmir. Buna görə nümunənin Thoothoor Panchayat-dakı bütün matriculation school müəllimlərini nə dərəcədə təmsil etdiyi mənbə əsasında yoxlanıla bilməz.

Təsviri və inferensial statistika arasındakı fərq

Təsviri statistika, nümunədə müşahidə olunan quruluşu ümumiləşdirir. Məsələn, müəllimlərin %80-ının 35 yaş və ya daha aşağı yaşda olması birbaşa nümunənin xüsusiyyətidir. İnferensial statistika isə nümunədəki dəyişənlər arasında təsadüflə izah edilə bilməyəcək qədər güclü əlaqənin olub-olmadığını yoxlamağa cəhd edir. Bu tədqiqatda xi-kvadrat testi ikinci funksiya üçün istifadə edilmişdir.

Nümunənin yaş paylanması

Bu paylanma tədqiqat nümunəsinin əsasən gənc müəllimlərdən ibarət olduğunu göstərir. Lakin yaş paylanmasının Thoothoor Panchayat-dakı bütün matriculation school müəllimlərinin həqiqi yaş paylanmasını təmsil edib-etmədiyi, nümunə seçmə üsulu izah edilmədiyinə görə müəyyən edilə bilməz.

Müəllimlərin sosial-demoqrafik profili

Mənbə bu nisbətləri xülasə nəticələri kimi verir; yaş paylanması istisna olmaqla bu dəyişənlərin xam tezlik cədvəlləri yüklənmiş dörd səhifəlik məqalədə göstərilmir. Buna görə Verianla nisbətlərdən geriyə doğru yeni şəxs sayları çıxarmır.

Peşə təcrübəsi və motivasiya nəticələri

Mənbədə müəllimlərin %66,7-sinin beş il və ya daha az müəllimlik təcrübəsinə malik olduğu bildirilir. Bu nisbət nümunənin yalnız yaş baxımından deyil, peşə stajı baxımından da nisbətən erkən karyera qrupuna üstünlük verdiyini göstərir.

Müəllimlərin %50-si illik əməkhaqqı artımlarının birbaşa performansa əsaslandığını bildirmişdir. Lakin mənbə performansın hansı meyarlarla qiymətləndirildiyini və ya əməkhaqqı artımının məbləğini açıqlamır.

Müəllimliyə yönəldən səbəblər arasında “Social Status” mənbədə birinci yerdə göstərilir. Lakin sıralamanın balı, orta rank qiyməti və ya digər seçimlərin balları verilmədiyinə görə yalnız “birinci yerdə” olduğu məlumatı ötürülə bilər.

Mənbə şagirdlərdən yaxşı nəticə əldə edilməsinə görə verilən bonus və ya təşviqləri müəllimlərin ən yüksək məmnunluq bildirdiyi amil kimi təsvir edir. Məktəb imkanları arasında kitabxana ən yüksək qiyməti almışdır. Şagirdlərlə yaxşı münasibət qurmaq ən böyük məmnunluq mənbələrindən biri, əlavə iş saatları isə müəllimlərin ən mühüm problemlərindən biri kimi bildirilmişdir.

Bu ifadələr mənbədə sıralama nəticəsi kimi verilir. Müvafiq şkala balları, ortalamalar, standart sapmalar və ya sıralama cədvəlləri məqalədə olmadığına görə Verianla tərəfindən yaradılmamışdır.

Tədqiqatın Metodu və Nəticələri

Tədqiqat dizaynının mənbədə görünən quruluşu

Məlumat mənbəyi və nümunə

Mənbə yaş paylanması cədvəlinin altında məlumatı “Primary data” kimi müəyyən edir və ümumilikdə 90 iştirakçı göstərir. Lakin ilkin məlumatın sorğu, müsahibə və ya başqa vasitə ilə necə toplandığı açıqlanmır. Sorğudan istifadə edilibsə sualların sayı, cavab şkalası, məlumat toplama üsulu, tətbiq tarixi və çatışmayan cavabların necə işlənildiyi mənbədə yoxdur.

Analizdə istifadə olunan üsullar

Mənbə məlumatların həm təsviri həm də inferensial statistik üsullarla analiz edildiyini bildirir. Nəticələrin cədvəl, qrafik və şəkillərlə təqdim edildiyi deyilsə də, yüklənmiş dörd səhifəlik məqalədə yalnız yaş təsnifatına dair görünən bir cədvəl var.

Hipotez testlərində xi-kvadrat müstəqillik testindən istifadə edildiyi açıq şəkildə bildirilir. Bundan başqa istifadə olunan proqram təminatının, statistik paketin və ya analiz proqramının adı verilmir.

Hipotez testlərinin mənbədə bildirilən nəticələri

Beləliklə, məqalədən etibarlı şəkildə çıxarıla bilən nəticə budur ki, bu nümunədə istifadə olunan testlər qeyd olunan beş sosial-demoqrafik dəyişən üçün əhəmiyyətli əlaqə bildirməmişdir. Hansı dəyişənin p-qiymətinin digərindən daha yüksək olduğu, əlaqənin nə dərəcədə zəif olduğu və ya test gücünün nə olduğu mənbədə verilən məlumatlarla müəyyən edilə bilməz.

İş təcrübəsi və məmnunluqla bağlı təsviri nəticələr

Bu sıralamaların balları və ya paylanmaları mənbədə verilmədiyinə görə onların “nə qədər daha vacib” olduğu hesablana bilməz. Məsələn, əlavə iş saatlarının ikinci sıradakı problemdən neçə bal yüksək olduğu və ya kitabxananın digər məktəb imkanlarından nə qədər yüksək bal aldığı məlum deyil.

Müəllifin tövsiyələri

Mənbə nəticələrdən sonra beş əsas tətbiq tövsiyəsi təqdim edir. Bunlar tədqiqatın eksperimental olaraq sınaqdan keçirdiyi müdaxilələr deyil, müəllifin tədqiqat nəticələrindən çıxış edərək hazırladığı siyasət və idarəetmə tövsiyələridir.

Mənbə məzuniyyət tətbiqləri kontekstində Tamil Nadu Private Schools (Regulation) Act-ə istinad edir; lakin qanunun hansı maddəsinin aid olduğu və ya hüquqi tələbin təfərrüatı məqalədə verilmir. Buna görə Verianla müvafiq hüquqi müddəanı mənbədən kənar məlumatla tamamlamır.

Tədqiqatın dəstəklədiyi nəticələr

• Araşdırılan 90 müəllimlik nümunənin böyük hissəsi 35 yaş və ya daha aşağı yaşdadır.
• Nümunədə qadın müəllimlərin payı yüksəkdir.
• Mənbə yaş, cinsiyyət, ailə vəziyyəti, ailə tipi və ailə böyüklüyü ilə iş məmnunluğu arasında statistik baxımdan əhəmiyyətli əlaqə bildirmir.
• Şagirdlərlə yaxşı münasibətlər müəllim məmnunluğunun mühüm ünsürü kimi bildirilmişdir.
• Əlavə iş saatları mənbədə müəllimlərin ən mühüm iş problemlərindən biri kimi göstərilmişdir.
• Əməkhaqqı, təşviqlər, iş təminatı və infrastruktur mənbənin müzakirəsində mühüm institusional mövzular kimi nəzərdən keçirilmişdir.

Tədqiqatın dəstəkləmədiyi nəticələr

• Yaşın, cinsiyyətin və ya ailə quruluşunun iş məmnunluğuna qətiyyən heç bir təsiri olmadığı deyilə bilməz; yalnız bu nümunədə istifadə olunan testlər əhəmiyyətli əlaqə bildirməmişdir.
• Aşağı əməkhaqqının iş məmnunluğunu səbəbiyyət yolu ilə azaltdığı bu tədqiqat tərəfindən eksperimental olaraq sübut edilməmişdir.
• Əlavə iş saatlarının iş məmnunluğundakı dəyişmənin nə qədərini izah etdiyi hesablanmamışdır.
• Tövsiyə olunan əməkhaqqı artımlarının, uzunmüddətli müqavilələrin və ya avtomatlaşdırmanın iş məmnunluğunu nə qədər artıracağı sınaqdan keçirilməmişdir.
• Nəticələrin Tamil Nadu-nun və ya Hindistanın bütün özəl məktəb müəllimlərinə birbaşa ümumiləşdirilə biləcəyi göstərilməmişdir.
• Tədqiqatda reqressiya, səbəb modeli, təsir ölçüsü və ya etibar intervalı bildirilməmişdir.

Mənbənin mühüm metodoloji çatışmazlıqları

• Nümunə seçmə üsulu bildirilməmişdir.
• Neçə məktəbdən məlumat toplandığı göstərilməmişdir.
• Məlumat toplama vaxtı bildirilməmişdir.
• İş məmnunluğu ölçmə alətinin adı və quruluşu verilməmişdir.
• Şkalanın keçərliliyi və etibarlılığı bildirilməmişdir.
• İş məmnunluğu kateqoriyalarının necə yaradıldığı açıqlanmamışdır.
• Xi-kvadrat testlərinin χ² qiymətləri verilməmişdir.
• Sərbəstlik dərəcələri verilməmişdir.
• Dəqiq p-qiymətləri verilməmişdir.
• Əhəmiyyətlilik həddi açıq şəkildə göstərilməmişdir.
• Gözlənilən xana tezliklərinin xi-kvadrat fərziyyələrini ödəyib-ödəmədiyi bildirilməmişdir.
• Çatışmayan məlumatın olub-olmadığı və necə işlənildiyi göstərilməmişdir.
• Proqram təminatının və ya statistik paketin adı verilməmişdir.
• Etibar intervalları və təsir ölçüləri verilməmişdir.

Bu çatışmazlıqlar nəticələri necə məhdudlaşdırır?

İnferensial statistikada yalnız “əhəmiyyətli” və ya “əhəmiyyətli deyil” ifadəsini bilmək nəticənin bütün elmi gücünü qiymətləndirmək üçün kifayət deyil. χ² statistikası əlaqənin müşahidə olunan-gözlənilən paylanma fərqini; sərbəstlik dərəcəsi test paylanmasının quruluşunu; p-qiyməti əldə edilən fərqin sıfır hipotezi altında nə qədər qeyri-adi olduğunu; təsir ölçüsü isə əlaqənin praktik əhəmiyyətini qiymətləndirməyə kömək edir. Mənbə bunları bildirmədiyinə görə yalnız hipotezlərin mənbədə göstərilən qərarları ötürülə bilər.

Bundan əlavə, nümunə seçmə üsulu məlum olmadığı üçün nümunə seçmə qərəzi ehtimalı qiymətləndirilə bilməz. İş məmnunluğu şkalasının quruluşu məlum olmadığı üçün ölçmə xətasının ölçüsü də qiymətləndirilə bilməz. Bu iki çatışmazlıq, xüsusilə nəticələrin digər müəllim qruplarına ümumiləşdirilməsi məsələsində ehtiyat tələb edir.

Nəticə bölməsinin düzgün oxunması

Mənbənin nəticə bölməsi sosial-demoqrafik dəyişənlərin iş məmnunluğuna əhəmiyyətli təsirinin tapılmadığını və müəllimlərin əsas problemlərinin aşağı əməkhaqqı, iş təminatının zəifliyi, məcburi əlavə iş saatları və qeyri-kafi infrastruktur kimi ortaq institusional şərait olduğunu irəli sürür. Birinci hissə xi-kvadrat testlərinin mənbədə verilən nəticəsi ilə uyğundur. İkinci hissə isə əsasən təsviri nəticələrə və müəllif şərhinə əsaslanır; bu institusional amillərin iş məmnunluğunu səbəbiyyət yolu ilə müəyyən etdiyini göstərəcək ayrıca reqressiya və ya müdaxilə analizi təqdim edilmir.

Buna görə tədqiqatın elmi mesajı ən təhlükəsiz şəkildə belə məhdudlaşdırıla bilər: araşdırılan müəllim qrupunda sosial-demoqrafik xüsusiyyətlər iş məmnunluğunu fərqləndirən güclü statistik amillər kimi bildirilməmiş; müəllimlərin bildirdiyi iş təcrübələri isə diqqət yetirilməli institusional problemlərə işarə etmişdir.

Mənbə və Metod Qeydi

Orijinal başlıq: Determinants of Job Satisfaction Among Matriculation School Teachers in Thoothoor Panchayat

Müəllif: Dr. C. Christal Pappa.

Müəllif sırası: Tək müəllifli tədqiqat.

Afiliasiya: Assistant Professor, Department of PG Commerce, Nesamony Memorial Christian College, Marthandam, Kanyakumari District, Tamil Nadu.

Corresponding author: Mənbədə açıq şəkildə göstərilməmişdir.

Bərabər töhfə / bərabər birinci müəlliflik: Tətbiq edilmir; tədqiqat tək müəlliflidir.

Mənbə növü: Konfrans məruzəsi; ilkin məlumatlara əsaslanan təhsil/əmək həyatı tədqiqatı.

Tədqiqat konteksti: Thoothoor Panchayat-dakı matriculation school müəllimləri.

Platforma: International Conference Proceedings on Advanced Multidisciplinary Research and Innovation (ICAMRI – 2026).

Təşkilat: Mənbənin ön səhifələrində University of Edenberg, Lusaka, Zambia, Africa təşkilatçı kimi göstərilir.

Nəşriyyat/platforma məlumatı: Mənbənin biblioqrafik səhifəsində Publisher başlığı altında Australia, Chennai & Kanyakumari yerləri, editor@multispectrum.org və www.multispectrum.org əlaqə məlumatları yer alır. Platforma kimi Multi Spectrum Publications istifadə olunur.

Nəşr: First Edition.

Nəşr ili/tarixi: August 2026 kimi verilir.

Konfrans tarixi ilə bağlı mənbədaxili uyğunsuzluq: Proceedings ICAMRI – 2026 və August 2026 nəşri kimi təqdim edildiyi halda təşkilat səhifəsində 15th August 2025 tarixi yazılmışdır. Bu fərq mənbədə izah edilmir.

ISBN: 978-81-688512-4-5.

Mənbədə istifadə olunan DOI: 10.65647/msp/129/2026.

DOI sərhədi: Eyni DOI məruzənin dörd səhifəsinin altbilgisində və proceedings daxilində ümumi şəkildə istifadə olunur. Mənbə bunun yalnız Dr. C. Christal Pappa tədqiqatına ayrılmış müstəqil məqalə DOI-si olduğunu açıq göstərmədiyinə görə burada proceedings DOI-si kimi qeydə alınmışdır.

Rəyçilik statusu: Proceedings ön sözü bütün işlərin təcrübəli rəyçilərdən və sahə mütəxəssislərindən ibarət panelin peer-review prosesindən keçdiyini bəyan edir. Bu, nəşriyyatın/proceedings redaktorlarının bəyanatıdır; tədqiqat rəyli jurnal məqaləsi kimi təsnif edilmir.

Lisenziya/müəllif hüququ: Mənbə “All Rights Reserved” bəyanatı daşıyır və açıq Creative Commons lisenziyası göstərilmir.

Rəsmi nəşr ünvanı: Mənbədə www.multispectrum.org ünvanı verilir. Yüklənmiş məqalə səhifələrində məqaləyə aid ayrıca landing page və ya URL göstərilmir.

Nümunə: Mənbənin yaş cədvəlində ümumilikdə 90 müəllim.

Məlumat növü: Mənbə cədvəli qeydinə görə primary data.

Nümunə seçmə üsulu: Mənbədə bildirilməmişdir.

Məlumat toplama aləti: Mənbədə bildirilməmişdir.

İş məmnunluğu şkalası: Mənbədə adı, bənd quruluşu, ballandırma sistemi və keçərlilik-etibarlılıq məlumatı bildirilməmişdir.

Təsviri analiz: Say, faiz və sıralamaya əsaslanan xülasə nəticələri.

İnferensial analiz: Xi-kvadrat (χ²) müstəqillik testləri.

Test edilən dəyişənlər: Yaş, cinsiyyət, ailə vəziyyəti, ailə tipi və ailə böyüklüyü ilə iş məmnunluğu.

χ² qiymətləri: Mənbədə bildirilməmişdir.

Sərbəstlik dərəcələri: Mənbədə bildirilməmişdir.

Dəqiq p-qiymətləri: Mənbədə bildirilməmişdir.

Əhəmiyyətlilik həddi: Mənbədə bildirilməmişdir.

Etibar intervalları: Mənbədə bildirilməmişdir.

Təsir ölçüləri: Mənbədə bildirilməmişdir.

Statistik proqram təminatı: Mənbədə bildirilməmişdir.

Maliyyələşdirmə: Mənbədə ayrıca maliyyələşdirmə bəyanatı yoxdur.

Maraqlar toqquşması: Mənbədə ayrıca maraqlar toqquşması bəyanatı yoxdur.

Məlumatların əlçatanlığı: Mənbədə ayrıca məlumatların əlçatanlığı bəyanatı yoxdur.

Etika komitəsi / iştirakçı razılığı: Mənbədə açıq etika komitəsi və ya razılıq açıqlaması yoxdur.

Müəllif töhfələri: Mənbədə CRediT və ya ayrıca müəllif töhfələri bölməsi yoxdur.

Əsas şərh sərhədi: Xi-kvadrat nəticələri əlaqə/müstəqillik səviyyəsindədir; səbəb təsiri göstərmir. Mənbədə test statistikalarının təfərrüatları olmadığından statistik nəticələrin gücü müstəqil şəkildə yenidən qiymətləndirilə bilmir.

Ümumiləşdirilə bilmə sərhədi: Tədqiqat Thoothoor Panchayat-dakı araşdırılan müəllim qrupuna əsaslanır. Nümunə seçmə üsulu izah edilmədiyinə görə nəticələrin daha geniş müəllim populyasiyalarına ümumiləşdirilməsi ayrıca təsdiqlənməlidir.