Бул изилдөө Индиянын Тамил Наду штатындагы Thoothoor Panchayat аймагында иштеген matriculation school мугалимдеринин жумуштан канааттануусун изилдеген, баштапкы маалыматтарга негизделген билим берүү жана эмгек жашоосу боюнча изилдөө. Булакта жалпы 90 мугалимден турган үлгү үчүн сүрөттөөчү статистика берилген; жаш, жыныс, үй-бүлөлүк абал, үй-бүлө тиби жана үй-бүлөнүн көлөмү менен жумуштан канааттануунун ортосундагы байланыштар хи-квадрат (χ²) көз карандысыздык тесттери менен бааланган. Булак бул беш социалдык-демографиялык өзгөрмөнүн эч биринде жумуштан канааттануу менен статистикалык жактан маанилүү байланыш табылбаганын билдирет; ошол эле учурда мугалимдердин иш тажрыйбасында эмгек акы, жумуштун туруктуулугу, ашыкча иштөө, инфраструктура, стимулдар жана окуучулар менен мамилелер сыяктуу институционалдык факторлорду баса белгилейт. Бирок булак χ² маанилерин, эркиндик даражаларын, так p-маанилерин же колдонулган маанилүүлүк босогосун билдирбегендиктен, инференциалдык жыйынтыктардын сандык күчүн өз алдынча кайра эсептөөгө болбойт.

Жумуштан канааттануу, бул изилдөөдө мугалимдердин эмгек жашоосуна болгон канааттануусун билдирген негизги жыйынтык өзгөрмө. Бирок булак жумуштан канааттануу кайсы сурамжылоо пункттары менен өлчөнгөнүн, кайсы шкала колдонулганын, балл коюу ыкмасын же валиддүүлүк-ишенимдүүлүк маалыматтарын түшүндүрбөйт. Ошондуктан Verianla баяны жумуштан канааттануу үчүн булакта жок психометрикалык шкаланы же балл коюу системасын кошпойт.

Үлгүнүн профилинде мугалимдердин %80,0-ы 35 жаш же андан төмөн жана %84,4-ү аялдар. Булактын жыйынтык маалыматтарына ылайык, мугалимдердин %60-ы никеде, %57,8-и өзөктүк үй-бүлөдө жашайт, %60-ынын үй-бүлөсүндө эң көп төрт адам бар, %68,9-у айылдык аймакта иштейт жана %66,7-синин мугалимдик тажрыйбасы беш жыл же андан аз. Айлык эмгек акысы ₹10.000 же андан төмөн болгондордун үлүшү %46,7, үй-бүлөнүн жалпы кирешеси ₹25.000 же андан төмөн болгондордун үлүшү болсо %53,3 деп билдирилген.

Изилдөөнүн жыйынтыктары себептүүлүктүн далили катары окулбашы керек. Хи-квадрат көз карандысыздык тести эки категориялык өзгөрмөнүн ортосунда статистикалык байланыш бар-жогун текшере алат; бир өзгөрмө экинчисине себеп болорун көрсөтпөйт. Мындан тышкары, изилдөө Thoothoor Panchayatтагы изилденген мугалимдер тобуна гана негизделгени жана үлгү алуу ыкмасы булакта түшүндүрүлбөгөнү жыйынтыктарды кеңири мугалимдер калкына түздөн-түз жалпылоону чектейт.

Изилдөө караган негизги маселе

Изилдөө мугалимдердин билим берүү системасындагы борбордук ролу менен эмгек шарттарындагы кыйынчылыктардын ортосундагы байланышка көңүл бурат. Булак эмгек акы айырмачылыктары, институционалдык таануу, коомдук статус жана эмгек шарттары мугалимдердин кесиптик тажрыйбасына таасир этиши мүмкүн болгон факторлор экенин талкуулайт. Изилдөөнүн максаты мугалимдердин демографиялык профилин гана чыгаруу эмес, ошондой эле кесипке берилгендикке таасир эткен мотивацияларды, иш учурунда кездешкен көйгөйлөрдү жана жумуштан канааттануу менен байланыштуу болушу мүмкүн болгон социалдык-экономикалык өзгөрмөлөрдү баалоо.

Булакта “matriculation school” термини оригиналдуу мекеме түрү катары колдонулат. Макала бул мектеп түрүнүн укуктук же институционалдык аныктамасын өзүнчө түшүндүрбөгөндүктөн, Verianla тарабынан “лицей”, “мамлекеттик мектеп” же башка кыргыз билим берүү мекемесинин түрү менен түздөн-түз теңештирилген эмес. Максаттуу текстте оригиналдуу мекеме категориясы сакталган.

Изилдөөнүн беш максаты

1. Thoothoor Panchayat аймагында иштеген matriculation school мектептеринин профилин изилдөө.
2. Мугалимдердин кесипке берилгендигине таасир эткен мотивациялык факторлорду аныктоо.
3. Мектептердеги операциялык көйгөйлөрдү жана алардын мугалимдердин жумуштан канааттануусу менен байланышын баалоо.
4. Мугалимдердин социалдык-экономикалык өзгөрмөлөрү менен жумуштан канааттануунун ортосундагы байланыштарды изилдөө.
5. Мугалимдердин жумуштан канааттануусун жакшыртууга багытталган сунуштарды иштеп чыгуу.

Изилдөөнүн нөлдүк гипотезалары

Булак беш нөлдүк гипотезаны аныктайт. Нөлдүк гипотеза изилденген эки өзгөрмөнүн ортосунда статистикалык жактан маанилүү байланыш жок деген баштапкы божомолду кабыл алат. Тесттин жыйынтыгы бул божомолго каршы жетиштүү статистикалык далил берсе, нөлдүк гипотеза четке кагылат; жетиштүү далил жок болсо четке кагылбайт.

Хи-Квадрат Көз Карандысыздык Тести Бул Изилдөөдө Эмнени Текшерет?

Хи-квадрат көз карандысыздык тести изилдөөдө жаш, жыныс, үй-бүлөлүк абал, үй-бүлө тиби жана үй-бүлөнүн көлөмү сыяктуу категориялык социалдык-демографиялык өзгөрмөлөр менен мугалимдердин жумуштан канааттануу класстарынын ортосунда статистикалык байланыш бар-жогун баалоо үчүн колдонулган инференциалдык тест; бул тест өзү себептик таасирди көрсөтпөйт.

Хи-квадрат тестинин математикалык логикасы

Төмөнкү формула булак макалада жазуу түрүндө берилген эмес; ал тесттин изилдөөдөгү ролун түшүндүрүү үчүн колдонулган жалпы математикалык түшүндүрмө:

\[ \chi^2=\sum \frac{(O-E)^2}{E} \]

Бул жерде:

• \(O\), кайчылаш таблицанын бир уячасында чындап байкалган адамдардын саны.
• \(E\), эгер эки өзгөрмө бири-биринен көз карандысыз болсо, ошол эле уячада күтүлүшү керек болгон адамдардын саны.
• \(\chi^2\), байкалган жана күтүлгөн бөлүштүрүүлөрдүн ортосундагы жалпы айырманын өлчөмү.

Бир уячанын күтүлгөн жыштыгы жалпысынан төмөнкү байланыш менен эсептелет:

\[ E_{ij}=\frac{(\text{satır toplamı})(\text{sütun toplamı})}{\text{genel toplam}} \]

Тесттин эркиндик даражасы болсо бир \(r\times c\) кайчылаш таблица үчүн жалпысынан:

\[ df=(r-1)(c-1) \]

түрүндө болот. Бул жерде \(r\) сап категорияларынын санын, \(c\) мамыча категорияларынын санын билдирет.

Маанилүү чек: Булак изилдөө өзүнүн χ² маанилерин, \(df\) маанилерин, так p-маанилерин жана колдонулган \(\alpha\) маанилүүлүк босогосун бербейт. Ошондуктан жогорудагы теңдемелер тесттин жалпы иштөө логикасын түшүндүрөт; Verianla бул формулалардан булакта жок тест жыйынтыктарын эсептебейт.

“Маанилүү байланыш жок” деген эмнени билдирет?

Нөлдүк гипотезанын четке кагылбашы “эки өзгөрмө сөзсүз түрдө бири-биринен толук көз карандысыз” же “алардын ортосунда эч кандай чыныгы байланыш болушу мүмкүн эмес” дегенди билдирбейт. Бул колдонулган маалымат, үлгүнүн көлөмү, өлчөө ыкмасы жана статистикалык тест шартында нөлдүк гипотезаны четке кагуу үчүн жетиштүү далил жок экенин гана билдирет. Айрыкча үлгүнүн көлөмү, категориялардын бөлүштүрүлүшү жана өлчөөнүн сапаты тесттин күчүнө таасир этиши мүмкүн.

Жумуштан канааттануу кантип өлчөнгөн?

Булакта жумуштан канааттануу кайсы шкала, суроо формасы же балл коюу системасы менен өлчөнгөнү түшүндүрүлгөн эмес. Жумуштан канааттануу канча категорияга бөлүнгөнү, категориялардын чектери, шкаланын валиддүүлүгү жана ишенимдүүлүгү, Cronbach альфа сыяктуу ички шайкештик көрсөткүчү же колдонулган сурамжылоо пункттары берилген эмес. Бул маалыматтарсыз өлчөө куралынын психометрикалык касиеттерин баалоо мүмкүн эмес.

Үлгү кантип тандалган?

Булак жаш таблицасында жалпы 90 катышуучу бар экенин көрсөтөт жана таблицаны “Primary data” деп белгилейт. Бирок бул 90 мугалим канча мектептен келгени, мектептер кантип тандалганы, мугалимдер кантип чакырылганы, жооп берүү көрсөткүчү, үлгү алуу ыкмасы жана маалымат чогултуу убактысы түшүндүрүлбөйт. Ошондуктан үлгү Thoothoor Panchayatтагы бардык matriculation school мугалимдерин канчалык деңгээлде чагылдырары булак аркылуу текшерилбейт.

Сүрөттөөчү жана инференциалдык статистиканын айырмасы

Сүрөттөөчү статистика, үлгүдө байкалган түзүлүштү жалпылайт. Мисалы, мугалимдердин %80-ынын 35 жаш же андан төмөн болушу түздөн-түз үлгүнүн өзгөчөлүгү. Инференциалдык статистика болсо үлгүдөгү өзгөрмөлөрдүн ортосунда кокустук менен түшүндүрүүгө болбой тургандай күчтүү байланыш бар-жогун текшерүүгө аракет кылат. Бул изилдөөдө хи-квадрат тести экинчи функция үчүн колдонулган.

Үлгүнүн жаш боюнча бөлүштүрүлүшү

Бул бөлүштүрүү изилдөө үлгүсү негизинен жаш мугалимдерден турганын көрсөтөт. Бирок жаш боюнча бөлүштүрүү Thoothoor Panchayatтагы бардык matriculation school мугалимдеринин чыныгы жаш боюнча бөлүштүрүлүшүн чагылдырабы же жокпу, үлгү алуу ыкмасы түшүндүрүлбөгөндүктөн аныктоо мүмкүн эмес.

Мугалимдердин социалдык-демографиялык профили

Булак бул үлүштөрдү жыйынтык маалыматтар катары берет; жаш боюнча бөлүштүрүүдөн тышкары бул өзгөрмөлөрдүн чийки жыштык таблицалары жүктөлгөн төрт беттик макалада көрсөтүлгөн эмес. Ошондуктан Verianla үлүштөрдөн артка карай жаңы адам сандарын чыгарбайт.

Кесиптик тажрыйба жана мотивация боюнча жыйынтыктар

Булакта мугалимдердин %66,7-синин беш жыл же андан аз мугалимдик тажрыйбасы бар экени айтылат. Бул үлүш үлгү жаш жагынан гана эмес, кесиптик стаж жагынан да салыштырмалуу эрте карьера тобуна көбүрөөк таандык экенин көрсөтөт.

Мугалимдердин %50-сү жылдык эмгек акы өсүшү түздөн-түз аткарылган иштин натыйжалуулугуна негизделерин билдирген. Бирок булак натыйжалуулук кайсы критерийлер менен бааланарын же эмгек акы өсүшүнүн өлчөмүн түшүндүрбөйт.

Мугалимдикке багыттаган себептердин арасында “Social Status” булакта биринчи орунда көрсөтүлгөн. Бирок рейтингдин баллы, орточо rank мааниси же башка варианттардын баллдары берилбегендиктен, анын “биринчи орунда” экени гана айтылышы мүмкүн.

Булак окуучулардан жакшы жыйынтык алынганы үчүн берилген бонус же стимулдарды мугалимдер эң жогорку канааттануу билдирген фактор катары сүрөттөйт. Мектеп мүмкүнчүлүктөрүнүн арасында китепкана эң жогорку баа алган. Окуучулар менен жакшы мамиле түзүү эң чоң канааттануу булактарынын бири, ал эми ашыкча иштөө мугалимдердин эң маанилүү көйгөйлөрүнүн бири катары билдирилген.

Бул билдирүүлөр булакта рейтинг жыйынтыгы катары берилген. Тиешелүү шкала баллдары, орточо көрсөткүчтөр, стандарттык четтөөлөр же рейтинг таблицалары макалада жок болгондуктан Verianla тарабынан түзүлгөн эмес.

Изилдөөнүн Ыкмасы жана Жыйынтыктары

Изилдөө дизайнынын булакта көрүнгөн түзүлүшү

Маалымат булагы жана үлгү

Булак жаш боюнча бөлүштүрүү таблицасынын астында маалыматты “Primary data” деп белгилеп, жалпы 90 катышуучуну көрсөтөт. Бирок баштапкы маалымат сурамжылоо, маек же башка курал менен кантип чогултулганы түшүндүрүлгөн эмес. Эгер сурамжылоо колдонулган болсо, суроолордун саны, жооп шкаласы, маалымат чогултуу ыкмасы, жүргүзүлгөн күнү жана жетишпеген жооптор кантип иштетилгени булакта жок.

Талдоодо колдонулган ыкмалар

Булак маалыматтардын сүрөттөөчү да, инференциалдык да статистикалык ыкмалар менен талданганын билдирет. Жыйынтыктар таблица, график жана сүрөттөр менен берилгени айтылса да, жүктөлгөн төрт беттик макалада жаш классификациясына байланыштуу бир гана көрүнгөн таблица бар.

Гипотеза тесттеринде хи-квадрат көз карандысыздык тести колдонулганы ачык айтылат. Мындан башка колдонулган программа, статистикалык пакет же талдоо программасынын аталышы берилген эмес.

Гипотеза тесттеринин булакта билдирилген жыйынтыктары

Демек, макаладан ишенимдүү чыгарууга боло турган жыйынтык — бул үлгүдө колдонулган тесттер аталган беш социалдык-демографиялык өзгөрмө үчүн маанилүү байланыш билдирбегени. Кайсы өзгөрмөнүн p-мааниси башкасына караганда жогору экени, байланыш канчалык алсыз экени же тесттин күчү кандай экени булакта берилген маалымат менен аныкталбайт.

Иш тажрыйбасы жана канааттануу боюнча сүрөттөөчү жыйынтыктар

Бул рейтингдердин баллдары же бөлүштүрүлүшү булакта берилбегендиктен, алардын “канчалык маанилүүрөөк” экени эсептелбейт. Мисалы, ашыкча иштөө экинчи орундагы көйгөйдөн канча балл жогору экени же китепкана башка мектеп мүмкүнчүлүктөрүнөн канча жогору бааланганы белгисиз.

Автордун сунуштары

Булак жыйынтыктардан кийин беш негизги практикалык сунуш берет. Булар изилдөө эксперименттик түрдө сынаган кийлигишүүлөр эмес, автор изилдөөнүн жыйынтыктарына таянып иштеп чыккан саясат жана башкаруу сунуштары.

Булак өргүү практикаларынын контекстинде Tamil Nadu Private Schools (Regulation) Act мыйзамына шилтеме берет; бирок мыйзамдын кайсы беренеси тиешелүү экени же укуктук талаптын деталдары макалада берилген эмес. Ошондуктан Verianla тиешелүү мыйзам жобосун булактан тышкаркы маалымат менен толуктабайт.

Изилдөө колдогон жыйынтыктар

• Изилденген 90 мугалимден турган үлгүнүн көпчүлүгү 35 жаш же андан төмөн.
• Үлгүдө аял мугалимдердин үлүшү жогору.
• Булак жаш, жыныс, үй-бүлөлүк абал, үй-бүлө тиби жана үй-бүлөнүн көлөмү менен жумуштан канааттануунун ортосунда статистикалык жактан маанилүү байланыш билдирбейт.
• Окуучулар менен жакшы мамилелер мугалимдердин канааттануусунун маанилүү элементи катары билдирилген.
• Ашыкча иштөө булакта мугалимдердин эң маанилүү иш көйгөйлөрүнүн бири катары көрсөтүлгөн.
• Эмгек акы, стимулдар, жумуштун туруктуулугу жана инфраструктура булак талкуусунда маанилүү институционалдык маселелер катары каралган.

Изилдөө колдобогон жыйынтыктар

• Жаштын, жыныстын же үй-бүлө түзүмүнүн жумуштан канааттанууга таптакыр эч кандай таасири жок деп айтууга болбойт; болгону бул үлгүдө колдонулган тесттер маанилүү байланыш билдирген эмес.
• Төмөн эмгек акы жумуштан канааттанууну себептик түрдө азайтат деген нерсе бул изилдөө тарабынан эксперименттик түрдө далилденген эмес.
• Ашыкча иштөө жумуштан канааттануудагы өзгөрүүнүн канча бөлүгүн түшүндүрөрү эсептелген эмес.
• Сунушталган эмгек акы өсүштөрү, узак мөөнөттүү келишимдер же автоматташтыруу жумуштан канааттанууну канчалык жогорулатары сыналган эмес.
• Жыйынтыктарды Тамил Наду же Индиядагы бардык жеке мектеп мугалимдерине түздөн-түз жалпылоого болору көрсөтүлгөн эмес.
• Изилдөөдө регрессия, себептик модель, таасир өлчөмү же ишеним аралыгы билдирилген эмес.

Булактын маанилүү методологиялык кемчиликтери

• Үлгү алуу ыкмасы билдирилген эмес.
• Канча мектептен маалымат чогултулганы көрсөтүлгөн эмес.
• Маалымат чогултуу убактысы билдирилген эмес.
• Жумуштан канааттанууну өлчөө куралынын аталышы жана түзүлүшү берилген эмес.
• Шкаланын валиддүүлүгү жана ишенимдүүлүгү билдирилген эмес.
• Жумуштан канааттануу категориялары кантип түзүлгөнү түшүндүрүлгөн эмес.
• Хи-квадрат тесттеринин χ² маанилери берилген эмес.
• Эркиндик даражалары берилген эмес.
• Так p-маанилери берилген эмес.
• Маанилүүлүк босогосу ачык көрсөтүлгөн эмес.
• Күтүлгөн уяча жыштыктары хи-квадрат божомолдорун аткарабы же жокпу билдирилген эмес.
• Жетишпеген маалымат бар-жогу жана ал кантип иштетилгени көрсөтүлгөн эмес.
• Программанын же статистикалык пакеттин аталышы берилген эмес.
• Ишеним аралыктары жана таасир өлчөмдөрү берилген эмес.

Бул кемчиликтер жыйынтыктарды кантип чектейт?

Инференциалдык статистикада “маанилүү” же “маанилүү эмес” деген сөздү гана билүү жыйынтыктын бардык илимий күчүн баалоо үчүн жетиштүү эмес. χ² статистикасы байланыштын байкалган-күтүлгөн бөлүштүрүү айырмасын; эркиндик даражасы тест бөлүштүрүүсүнүн түзүлүшүн; p-мааниси алынган айырма нөлдүк гипотеза шартында канчалык адаттан тыш экенин; таасир өлчөмү болсо байланыштын практикалык маанисин баалоого жардам берет. Булак буларды билдирбегендиктен, гипотезалар боюнча булакта көрсөтүлгөн чечимдер гана берилиши мүмкүн.

Мындан тышкары, үлгү алуу ыкмасы белгисиз болгондуктан үлгү алуу жаңылыштыгынын ыктымалдыгын баалоого болбойт. Жумуштан канааттануу шкаласынын түзүлүшү белгисиз болгондуктан өлчөө катасынын көлөмүн да баалоого болбойт. Бул эки кемчилик, айрыкча жыйынтыктарды башка мугалим топторуна жалпылоодо этияттыкты талап кылат.

Жыйынтык бөлүмүн туура окуу

Булактын жыйынтык бөлүмү социалдык-демографиялык өзгөрмөлөрдүн жумуштан канааттанууга маанилүү таасири табылбаганын жана мугалимдердин негизги көйгөйлөрү төмөн эмгек акы, жумуштун туруксуздугу, мажбурланган ашыкча иштөө жана жетишсиз инфраструктура сыяктуу жалпы институционалдык шарттар экенин ырастайт. Биринчи бөлүк хи-квадрат тесттеринин булакта берилген жыйынтыгына шайкеш. Экинчи бөлүк болсо негизинен сүрөттөөчү жыйынтыктарга жана автордун чечмелөөсүнө таянат; бул институционалдык факторлор жумуштан канааттанууну себептик түрдө аныктай турганын көрсөткөн өзүнчө регрессия же кийлигишүү талдоосу берилген эмес.

Ошондуктан изилдөөнүн илимий билдирүүсүн эң коопсуз түрдө мындай чектөөгө болот: изилденген мугалимдер тобунда социалдык-демографиялык өзгөчөлүктөр жумуштан канааттанууну айырмалоочу күчтүү статистикалык факторлор катары билдирилген эмес; мугалимдер билдирген иш тажрыйбалары болсо көңүл бурууга тийиш болгон институционалдык көйгөйлөргө ишарат кылган.

Булак жана Ыкма Жөнүндө Эскертүү

Түпнуска аталыш: Determinants of Job Satisfaction Among Matriculation School Teachers in Thoothoor Panchayat

Автор: Dr. C. Christal Pappa.

Авторлордун тартиби: Жалгыз авторлуу изилдөө.

Аффилиация: Assistant Professor, Department of PG Commerce, Nesamony Memorial Christian College, Marthandam, Kanyakumari District, Tamil Nadu.

Corresponding author: Булакта ачык көрсөтүлгөн эмес.

Тең салым / тең биринчи авторлук: Колдонулбайт; изилдөө жалгыз авторлуу.

Булак түрү: Конференциялык баяндама; баштапкы маалыматтарга негизделген билим берүү/эмгек жашоосу боюнча изилдөө.

Изилдөө контексти: Thoothoor Panchayatтагы matriculation school мугалимдери.

Платформа: International Conference Proceedings on Advanced Multidisciplinary Research and Innovation (ICAMRI – 2026).

Уюштуруучу: Булактын алдыңкы беттеринде University of Edenberg, Lusaka, Zambia, Africa уюштуруучу катары көрсөтүлгөн.

Басма/платформа маалыматы: Булактын библиографиялык бетинде Publisher деген аталыштын алдында Australia, Chennai & Kanyakumari жайгашкан жерлер, editor@multispectrum.org жана www.multispectrum.org байланыш маалыматтары берилген. Платформа катары Multi Spectrum Publications колдонулат.

Басылышы: First Edition.

Басылган жылы/датасы: August 2026 деп берилет.

Конференция датасына байланыштуу булак ичиндеги дал келбестик: Proceedings ICAMRI – 2026 жана August 2026 басылышы катары сунушталганына карабастан, уюштуруу бетинде 15th August 2025 датасы жазылган. Бул айырма булакта түшүндүрүлгөн эмес.

ISBN: 978-81-688512-4-5.

Булакта колдонулган DOI: 10.65647/msp/129/2026.

DOI чеги: Ошол эле DOI баяндаманын төрт бетинин төмөнкү колонтитулунда жана proceedings ичинде жалпы түрдө колдонулат. Булак анын Dr. C. Christal Pappa изилдөөсүнө гана берилген өзүнчө макала DOI-си экенин ачык көрсөтпөгөндүктөн, бул жерде proceedings DOI-си катары катталган.

Рецензиялоо статусу: Proceedings кириш сөзүндө бардык иштер тажрыйбалуу рецензенттерден жана тармактык адистерден турган панелдин peer-review процессинен өткөнү айтылат. Бул басманын/proceedings редакторлорунун билдирүүсү; изилдөө рецензияланган журнал макаласы катары классификацияланган эмес.

Лицензия/автордук укук: Булакта “All Rights Reserved” билдирүүсү бар жана ачык Creative Commons лицензиясы көрсөтүлгөн эмес.

Расмий жарыя дареги: Булакта www.multispectrum.org дареги берилген. Жүктөлгөн макала беттеринде макалага тиешелүү өзүнчө landing page же URL көрсөтүлгөн эмес.

Үлгү: Булактагы жаш таблицасында жалпы 90 мугалим.

Маалымат түрү: Булак таблицасынын эскертүүсүнө ылайык primary data.

Үлгү алуу ыкмасы: Булакта билдирилген эмес.

Маалымат чогултуу куралы: Булакта билдирилген эмес.

Жумуштан канааттануу шкаласы: Булакта аталышы, пункт түзүлүшү, балл коюу системасы жана валиддүүлүк-ишенимдүүлүк маалыматы билдирилген эмес.

Сүрөттөөчү талдоо: Сан, пайыз жана рейтингге негизделген жыйынтык маалыматтар.

Инференциалдык талдоо: Хи-квадрат (χ²) көз карандысыздык тесттери.

Текшерилген өзгөрмөлөр: Жаш, жыныс, үй-бүлөлүк абал, үй-бүлө тиби жана үй-бүлөнүн көлөмү менен жумуштан канааттануу.

χ² маанилери: Булакта билдирилген эмес.

Эркиндик даражалары: Булакта билдирилген эмес.

Так p-маанилери: Булакта билдирилген эмес.

Маанилүүлүк босогосу: Булакта билдирилген эмес.

Ишеним аралыктары: Булакта билдирилген эмес.

Таасир өлчөмдөрү: Булакта билдирилген эмес.

Статистикалык программа: Булакта билдирилген эмес.

Каржылоо: Булакта өзүнчө каржылоо билдирүүсү жок.

Кызыкчылыктардын кагылышы: Булакта өзүнчө кызыкчылыктардын кагылышы тууралуу билдирүү жок.

Маалыматтардын жеткиликтүүлүгү: Булакта өзүнчө маалымат жеткиликтүүлүгү тууралуу билдирүү жок.

Этика комитети / катышуучунун макулдугу: Булакта ачык этика комитети же макулдук жөнүндө билдирүү жок.

Автордун салымдары: Булакта CRediT же өзүнчө автор салымдары бөлүмү жок.

Негизги чечмелөө чеги: Хи-квадрат жыйынтыктары байланыш/көз карандысыздык деңгээлинде; себептик таасирди көрсөтпөйт. Булакта тест статистикасынын деталдары жок болгондуктан статистикалык жыйынтыктардын күчүн өз алдынча кайра баалоого мүмкүн эмес.

Жалпылоо чеги: Изилдөө Thoothoor Panchayatтагы изилденген мугалимдер тобуна негизделет. Үлгү алуу ыкмасы түшүндүрүлбөгөндүктөн, жыйынтыктарды кеңири мугалимдер калкына жалпылоо өзүнчө тастыкталышы керек.