Utafiti wa kisheria si kujua tu maneno gani ya kuandika katika hifadhidata gani. Inahitajika kugawa tatizo la kisheria katika maswali yanayoweza kutafitiwa, kuchagua aina sahihi ya chanzo, kufuatilia uhusiano kati ya sheria na maamuzi ya mahakama, kusasisha mamlaka ya kisheria inayotumiwa, kulinganisha njia mbadala za utafiti na kufanya yote hayo ndani ya mipaka ya muda na gharama. Utafiti wa Matthew C. Cordon unasema kuwa sehemu muhimu ya ujuzi huu changamano inaweza kugawanywa katika kazi ndogo zaidi na kwamba kwa marudio mwanafunzi anaweza kuzimudu hatua kwa hatua.

Lengo kuu la kielimu la makala ni task mastery, yaani umahiri wa kazi. Katika mkabala huu, mafanikio ya mwanafunzi hayatathminiwi kwa kulinganisha na utendaji wa wanafunzi wengine darasani, bali kwa kuangalia jinsi anavyoweza kufanya kazi fulani vizuri na kiasi ambacho ameimarika ikilinganishwa na utendaji wake wa awali. Lengo la mwanafunzi hubadilika kutoka kutafuta nafasi ya juu hadi kuendesha mchakato wa utafiti kwa usahihi zaidi, kwa kasi zaidi na kwa ufahamu zaidi.

Cordon anahusisha mkabala huu na matumizi ya kozi ya utafiti wa kisheria wa kiwango cha juu katika Baylor Law School. Mwanzoni mwa muhula wanafunzi hukamilisha kazi ya utafiti yenye muda maalumu ili kuona kiwango chao cha kuanzia; baadaye hufanya kazi kwa marudio juu ya vyanzo na michakato mbalimbali ya utafiti, hutatua matatizo magumu, huandika kumbukumbu za utafiti na kutathmini mikakati yao wenyewe. Hata hivyo, makala haitoi jaribio la kujifunza lililodhibitiwa; haithibitishi kwa njia ya kiempiria kwamba mtindo huu wa ufundishaji huboresha wanafunzi kwa asilimia fulani.

Kwa nini utafiti wa kisheria ni kitovu cha ujuzi mwingine wa sheria?

Cordon anasisitiza kuwa utafiti wa kisheria huunga mkono ujuzi mwingine mwingi wa kitaaluma. Ingawa utafiti umetambuliwa kama eneo tofauti miongoni mwa ujuzi wa msingi wa uwakili katika MacCrate Report, pia imeelezwa kuwa shughuli nyingine kama utatuzi wa matatizo, uchambuzi wa kisheria, uchunguzi wa ukweli, mawasiliano, ushauri, majadiliano, taratibu za kesi, upangaji wa kazi na utatuzi wa masuala ya maadili zinahitaji uwezo wa kufanya utafiti.

Ili wakili aweze kutetea hitimisho sahihi la kisheria, lazima kwanza atambue sheria inayotumika. Uchambuzi wa kisheria ulioandikwa vizuri lakini unaotegemea chanzo kisicho sahihi, kilichopitwa na wakati au kisichokamilika bado unaweza kushindwa kitaaluma.

“Task Mastery” ni Nini katika Utafiti wa Kisheria?

Task mastery ni mwelekeo wa lengo unaolenga mwanafunzi kukuza ujuzi wake katika kazi mahususi ya utafiti. Mafanikio ya mwanafunzi hayategemei kushindwa kwa mwanafunzi mwingine. Kinadharia inawezekana kwa wanafunzi wote katika darasa moja kufikia umahiri wa utafiti uliowekwa.

Mkabala huu unatofautiana na mantiki ya ushindani ya utoaji alama iliyoenea katika shule za sheria. Katika tathmini inayotegemea curve, mafanikio ya mwanafunzi hulinganishwa na wanafunzi wengine darasani. Katika mkabala wa mastery, ulinganisho mkuu ni kati ya utendaji wa sasa wa mwanafunzi na utendaji wake wa awali.

Jedwali hili ni mpangilio huru wa Verianla wa dhana za kisayansi za Table 1 katika makala chanzo. Jedwali la chanzo linategemea fasihi ya achievement-goal ya Ames na Archer.

Mtafiti Bora wa Kisheria Anapaswa Kuwa na Ujuzi Gani?

Wasifu wa mtafiti unaojadiliwa na Cordon si mtu anayeweza kutumia hifadhidata ya sheria pekee. Tabia saba zilizotajwa katika makala zinaonyesha asili pana zaidi ya utafiti.

1. Mazoezi

Ujuzi wa utafiti unaweza kudhoofika usipotumiwa. Kufanya utafiti zaidi katika vipindi vya mwanzo vya taaluma kwa mawakili wapya kunaweza kutoa nafasi ya michakato ya msingi kukomaa kwa haraka.

2. Udadisi, kujiamini na ubunifu

Swali gumu la kisheria wakati mwingine halitatuliwi kwa utafutaji wa moja kwa moja wa maneno muhimu. Mtafiti anapaswa kuwa na uwezo wa kujenga milinganisho mbadala ya kisheria, kuelekea kwenye vyanzo tofauti na kudumisha imani ya kiutendaji kwamba anaweza kupata mamlaka ya kisheria inayohitajika.

3. Mkakati wa utafiti na kuona picha kubwa

Mkabala wa MacCrate unaona usanifu wa utafiti kama ujuzi unaojitegemea. Hii inajumuisha:

• kuunda masuala ya kisheria yatakayofanyiwa utafiti,
• kubainisha njia zinazowezekana za utafiti,
• kutathmini mikakati mbadala,
• kuchagua usanifu unaofaa wa utafiti,
• kutekeleza usanifu huo kwa utaratibu

vinajumuishwa.

4. Umakini kwa maelezo

Mtafiti bora hakusanyi tu mamlaka ya kisheria inayounga mkono hoja. Husanisi ukweli kwa usahihi, badala ya kupuuza maamuzi yanayokwenda kinyume hujaribu kuyatofautisha, na hukagua uhalali wa sasa wa mamlaka zote anazotumia.

5. Uwazi kwa taarifa na teknolojia

Zana za utafiti wa kisheria hubadilika kila wakati. Chanzo kinatoa mifano kupitia Westlaw na LexisNexis. Wazo pana zaidi la kielimu hapa ni kwamba mtafiti asiwe tegemezi kwa zana fulani kwa njia ya kukariri, bali aweze kuzoea teknolojia za habari zinazobadilika.

6. Ufahamu wa gharama

Utafiti si tu tatizo la kupata jibu sahihi, bali pia la kufanya hivyo kwa muda na gharama za rasilimali zinazofaa. Si kila mradi unahitaji utafiti usio na kikomo. Upeo wa utafiti unapaswa kuendana na umuhimu wa tatizo na bajeti iliyotengwa.

7. Kutumia vyanzo kwa umahiri

Mtafiti mwenye uzoefu huongeza katika hazina yake ya kiakili si vyanzo vinavyotumiwa siku hiyo tu, bali pia vyanzo vinavyoweza kuwa na manufaa baadaye. Hata kujua tu kwamba chanzo fulani kipo kunaweza kusaidia kutatua tatizo tofauti la utafiti kwa kasi zaidi siku zijazo.

Je, Baadhi ya Sehemu za Utafiti wa Kisheria ni “Za Kimakanika” Kweli?

Cordon hasemi kwamba utafiti wa kisheria ni wa kimakanika kabisa. Kinyume chake, anakubali kwamba kutoa maana kwa vyanzo kunahitaji maarifa ya kisheria na hoja za kimawazo. Hata hivyo, anasisitiza hasa kwamba ndani ya mchakato wa utafiti kuna shughuli zinazoweza kurudiwa na kujifunzwa hatua kwa hatua.

Kwa mfano:

• kutumia muundo wa annotated code,
• kukusanya legislative history ya statute,
• kufuatilia muundo wa part, subpart na section ndani ya Code of Federal Regulations,
• kupata kichwa kinachofaa kutoka kwenye faharasa,
• kusasisha mamlaka kupitia KeyCite au Shepard's,
• kujifunza mlolongo sahihi wa utafiti wa aina fulani za vyanzo

ni kazi za kiutaratibu kwa kiwango kikubwa.

Kumlazimisha mwanafunzi kugundua upya kila moja ya michakato hii katika kila mradi hupunguza kasi ya utafiti. Hatua fulani za mchakato zinapokuwa za kiotomatiki kupitia marudio, uwezo wa kiakili unaweza kuelekezwa kwenye sehemu changamano zaidi ya uchambuzi wa kisheria.

Kwa nini kuanza na kisanduku cha utafutaji si utafiti mzuri kila wakati?

Mfano wa Texas Pattern Jury Charges katika makala unaonyesha hoja hii kwa uwazi. Kwa tatizo mahususi la kisheria, badala ya kufanya utafutaji wa maandishi kamili moja kwa moja katika Westlaw au LexisNexis, chanzo maalumu cha vitendo, faharasa, treatise au chanzo kilichochapishwa kinaweza kutoa matokeo kwa haraka zaidi.

Ujumbe mpana zaidi wa Cordon ni kwamba mtafiti anapaswa kujifunza si tu kutumia injini ya utafutaji bali mfumo ikolojia wa vyanzo.

Kwa Nini Utoaji Alama wa Ushindani Unaweza Kugongana na Umahiri wa Kazi?

Mfumo wa jadi wa curve katika shule za sheria hugawa mafanikio kwa kupanga wanafunzi kwa kulinganisha wao kwa wao. Katika muundo wa aina hii haiwezekani kwa wanafunzi wote kufikia kundi lilelile la juu la mafanikio.

Katika mkabala wa task-mastery, kwa upande mwingine, kinadharia wanafunzi wote darasani wanaweza kufikia kiwango cha ujuzi kinachohitajika. Mwanafunzi husonga mbele kwa kuzingatia hatua yake ya kuanzia na vigezo vilivyo wazi.

Kwa sababu hiyo, Cordon anaona kuwa hasa katika kozi za ujuzi kama utafiti wa kisheria wa kiwango cha juu, tathmini ya criterion-referenced na mkabala wa mastery zinaendana zaidi.

Hata hivyo, makala haikatai kujifunza kwa ushirikiano. Chanzo kinakubali kwamba kazi ya kikundi inaweza kuwa chanya kwa ujifunzaji; tatizo ni kwamba inaweza kuwa vigumu kupima umahiri wa utafiti wa mtu binafsi kutokana na matokeo ya kikundi.

Lengo la Cordon la “Ukuaji wa %300” Linamaanisha Nini?

Mwanzoni mwa kozi ya utafiti wa kiwango cha juu, Cordon huwapa wanafunzi mradi wa utafiti wa takribani saa tatu. Kazi hii haitumiki kutengeneza nafasi ya alama, bali kama benchmark inayoonyesha kiwango cha kuanzia cha mwanafunzi.

Baadaye wanafunzi huelezwa lengo la “ukuaji wa %300” katika muhula, likilinganishwa na kiwango chao cha kuanzia.

Nambari hizi si matokeo ya majaribio yaliyoripotiwa katika makala. Mwandishi anazieleza kama malengo ya ufundishaji yenye changamoto yanayomfanya mwanafunzi afikirie kuhusu ukuaji wa ujuzi wake mwenyewe.

Vipengele vitano vya maendeleo ya kozi

Cordon anaeleza matumizi yake kupitia vipengele vitano vikuu:

• Familiarity: kufahamu kuwepo kwa idadi kubwa ya vyanzo vya sheria.
• Repetition: kurudia shughuli fulani za utafiti katika matatizo tofauti.
• Rigor and Challenge: kufanya kazi na majukumu magumu vya kutosha kuboresha kasi na usahihi.
• Diligence, Patience and Organization: kurekodi utafiti kwa utaratibu, kuwa na subira na kupanga mamlaka zilizopatikana.
• Confidence: kujifunza kwa kulinganisha mbinu tofauti ni njia gani ya utafiti yenye ufanisi na kwa nini.

Mbinu na Matokeo ya Utafiti

Mbinu

Makala si jaribio lililodhibitiwa. Mwandishi anaunganisha vyanzo vitatu vikuu:

1. fasihi ya utafiti wa kisheria na elimu ya sheria,
2. tafiti za achievement-goal na task-mastery katika saikolojia ya elimu,
3. uzoefu wa kielimu alioupata alipofundisha kozi ya utafiti wa kisheria wa kiwango cha juu katika Baylor Law School mara ishirini na tano.

Kwa hiyo “matokeo” ya utafiti ni zaidi ya hitimisho za kielimu na mapendekezo ya usanifu wa ufundishaji kuliko ukubwa wa athari za majaribio.

Jukumu la mfano wa Texas Pattern Jury Charges

Mwandishi anatumia mfano wa mwanafunzi wa mafunzo ya majira ya joto anayechunguza hitilafu inayowezekana katika Texas Pattern Jury Charges. Tatizo linaonekana rahisi; lakini suluhisho bora linaweza kuhitaji si utafutaji wa maamuzi ya mahakama pekee, bali maarifa kuhusu ufikivu wa kimwili na kidijitali wa vyanzo, muundo wa faharasa, treatise maalumu za vitendo, upeo wa hifadhidata tofauti na gharama ya utafiti.

Mfano huu unaonyesha kuwa “umahiri wa utafiti wa kisheria” haujumuishi uwezo wa jumla wa utafutaji pekee.

Kumbukumbu ya utafiti

Research log humfanya mwanafunzi aone wazi maswali yafuatayo:

• Nilikwenda kwanza kwenye chanzo gani?
• Kwa nini nilichagua njia hii ya utafiti?
• Utafutaji gani ulishindwa?
• Mbinu iliyotoa matokeo ilikuwa ipi?
• Nikifanya kazi hiyo hiyo tena, ningefanya nini tofauti?
• Ikilinganishwa na tafiti zangu za awali, ni wapi nilikuwa wa haraka zaidi au sahihi zaidi?

Mwandishi anasema kuwa rekodi hizi humsaidia mwanafunzi kutathmini mchakato wake wa kufikiri na kujifunza na kuunga mkono uhifadhi wa maarifa ya utafiti.

Hitimisho zinazoungwa mkono na makala

Chanzo kinachotetea kielimu: kazi nyingi ndogo za utafiti wa kisheria zinaweza kuendelezwa hadi kiwango cha juu kupitia marudio, viwango vilivyo wazi, kujitathmini na matatizo halisi. Mkabala wa task-mastery, ambapo mwanafunzi analinganishwa na utendaji wake wa zamani, unatoa muundo wa motisha unaoendana na malengo ya kozi ya ujuzi ya aina hii.

Chanzo pia kinasisitiza kwamba kueleza zana pekee hakutoshi; mwanafunzi anahitaji kutumia vyanzo hivi mara kwa mara ndani ya kazi halisi ya utafiti.

Hitimisho ambazo makala haiungi mkono

Chanzo ambacho hakijaonyesha kwa majaribio: kutokana na makala hii haiwezi kuhitimishwa kwamba ufundishaji wa task-mastery huongeza utendaji wa utafiti wa wanafunzi wa sheria kwa asilimia fulani, ni bora kitakwimu kuliko ufundishaji wa jadi, au kwamba wanafunzi wote wa Cordon walifikia kiwango kilichotangazwa cha ukuaji wa %300.

Vivyo hivyo, haiwezi kuhitimishwa kwamba mkabala wa mastery-goal ni bora kuliko tathmini inayotegemea curve katika kozi zote za sheria. Mwandishi anasisitiza hasa kwamba matumizi yanaweza kutofautiana kulingana na aina ya kozi na muktadha ambao wanafunzi walikuwa nao tayari.

Kikomo cha kihistoria cha teknolojia

Sehemu za teknolojia ya utafiti wa kisheria katika makala ya 2011 si mwongozo wa moja kwa moja wa matumizi ya mifumo ya leo. Ingawa tatizo kuu la utafiti wa kisheria wa kidijitali bado ni muhimu, violesura mahususi vya bidhaa, njia za ufikiaji, miundo ya bei na majina ya zana yamebadilika sana kwa muda.

Maelezo ya Chanzo na Mbinu

Kazi asili: Task Mastery in Legal Research Instruction.

Mwandishi: Matthew C. Cordon.

Majukumu ya mwandishi: Director of Legal Research, Associate Director of the Law Library na Professor of Law, Baylor Law School.

Chapisho: Law Library Journal.

Juzuu / Toleo: 103:3.

Mwaka: 2011.

Kurasa: 395–413.

Aina ya utafiti: Makala ya kitaaluma ya kinadharia/kiutendaji kuhusu ufundishaji wa utafiti wa kisheria, saikolojia ya elimu na usanifu wa ufundishaji.

Historia ya kongamano: Toleo la awali la makala liliwasilishwa katika Conference on Legal Information: Scholarship and Teaching iliyofanyika University of Colorado Law School katika tarehe 8–10 Julai 2010.

Mfumo mkuu wa elimu: Task mastery / mastery-goal orientation.

Vyanzo vikuu vya elimu ya sheria: MacCrate Report, Carnegie Report na Best Practices for Legal Education.

Muktadha mkuu wa matumizi: Kozi ya utafiti wa kisheria wa kiwango cha juu ya Baylor Law School.

Data za kiempiria: Makala haitoi uchambuzi wa kitakwimu wa athari kwenye sampuli yake ya wanafunzi.

Lengo la %300: Ni lengo la kozi lililowekwa ili kuongoza ukuzaji wa ujuzi binafsi wa wanafunzi; si ukubwa wa athari uliopimwa na kuripotiwa.

Kikomo cha teknolojia: Maelezo kuhusu Westlaw, LexisNexis, KeyCite, Shepard's na teknolojia nyingine za utafiti yanapaswa kusomwa katika mazingira ya taarifa ya 2011.

Hakimiliki/leseni: Chanzo kina taarifa © Matthew C. Cordon, 2011; hakuna leseni ya wazi ya Creative Commons iliyotajwa. Maudhui haya si uchapishaji upya wa maandishi ya chanzo, bali maelezo huru ya kisayansi ya mkabala wa kielimu.

Kikomo kikuu cha kimbinu: Mkabala wa ufundishaji wa utafiti umetokana na uzoefu wa mwandishi na fasihi iliyopo ya saikolojia ya elimu; hakuna ulinganisho wa sababu uliodhibitiwa wa mbinu ya task-mastery dhidi ya mifumo mbadala ya kufundisha utafiti wa kisheria.