Таҳқиқоти Дарс (Lesson Study, LS) равиши даврии рушди касбист, ки дар он омӯзгорон дарсро якҷоя тарҳрезӣ мекунанд, иҷрои онро мушоҳида менамоянд, омӯзиши хонандагонро арзёбӣ мекунанд ва сипас дар бораи дарс ба таври муштарак андеша мекунанд. Ин таҳқиқот, ки дар доираи ҳамкории University of the Free State ва Free State Department of Education дар Африқои Ҷанубӣ гузаронида шудааст, баррасӣ кардааст, ки омӯзгорони фанҳои табиӣ ва математика, ки дар чунин барнома иштирок доштанд, пас аз гузашти солҳо Lesson Study-ро то чӣ андоза пурмаъно ва устувор меҳисобанд.

Дахолати Lesson Study дар солҳои 2012–2014 амалӣ шуда; арзёбиҳои ретроспективии омӯзгорон бошад дар 2018 ҷамъоварӣ шудаанд. Аз 123 омӯзгоре, ки дар барномаи аввалия иштирок доштанд, 117 нафар дар таҳқиқот ширкат карданд. Иштирокчиён аз 60 мактаби миёна буданд.

Аксари омӯзгорон хабар доданд, ки Lesson Study дар банақшагирии муштараки дарс, омӯхтан аз ҳамкорон, бознигарии интиқодии амалияҳои педагогӣ, рушди дониши фаннӣ ва беҳтар кардани амалияи синфӣ ба онҳо мусоидат кардааст. Аз ҷумла, %91,4-и омӯзгорон изҳор карданд, ки кори ҳамкорона ба онҳо барои омӯхтан аз ҳамкорон ва ташаккули дидгоҳи муштарак ҷиҳати беҳтар кардани амалияи синфӣ кумак кардааст. %89,7 хабар доданд, ки дониши мундариҷавии онҳо васеъ шудааст ва %88,8 гуфтанд, ки бознигарии интиқодии равишҳои педагогии онҳо дастгирӣ шудааст.

Бо вуҷуди ин, натиҷаҳои таҳқиқот рафтори омӯзгориро, ки бевосита мушоҳида шудааст, ё дастовардҳои воқеии академии хонандагонро намесанҷанд. Натиҷаҳо ба таҷрибаҳои касбие такя мекунанд, ки омӯзгорон пас аз солҳои зиёд ба ёд оварда ва арзёбӣ кардаанд. Аз ин рӯ, аз ин таҳқиқот наметавон хулоса кард, ки Lesson Study дар амалияи синфӣ ё дастоварди хонандагон беҳбудии қатъӣ ва сабабӣ ба вуҷуд овардааст.

Натиҷаи дигари муҳим ин аст, ки Lesson Study на танҳо бо рушди инфиродии омӯзгор, балки бо сохтори ҳамкорӣ дар дохили мактаб низ алоқаманд аст. Байни фаҳмиши омӯзгорон аз Lesson Study, ҳамкорӣ бо ҳамкасбон, равандҳои омодагӣ, таҷрибаи татбиқ ва омӯзиши касбӣ робитаҳои қавии мусбат ёфт шудаанд. Аммо норасоии вақт ва дастгирии роҳбарияти мактаб ҳамчун шартҳои асосии сохторӣ барои устувории татбиқ барҷаста мешаванд.

Таҳқиқоти Дарс чист?

Таҳқиқоти Дарс ё бо номи байналмилалии Lesson Study равиши омӯзиши касбии омӯзгормеҳвар аст, ки решаҳои он ба Ҷопон мерасанд. Дар ин ҷо омӯзгорон танҳо шунавандагони омӯзише нестанд, ки аз берун пешниҳод мешавад. Баръакс, онҳо мушкилоти таълимро якҷоя меомӯзанд, дарси таҳқиқотиро тарҳрезӣ мекунанд, онро мегузаронанд ё мушоҳида мекунанд ва пас аз татбиқ таҷрибаи бадастомадаро якҷоя арзёбӣ менамоянд.

Даври асосиро метавон чунин тасаввур кард:

Муайян кардани мушкили таълим → таҳқиқи муштарак → банақшагирии якҷояи дарс → гузаронидани дарс → мушоҳида → таҳқиқи андешаронии хонанда → бозандешии муштарак → такмили дубораи дарс.

Ин сохтор аз омӯзишҳои анъанавии кӯтоҳмуддати такмили ихтисос ба таври назаррас фарқ мекунад. Ба ҷойи интиқоли яксамтаи дониши коршинос ба омӯзгорон дар семинар, ҳадаф он аст, ки омӯзиши касбӣ мустақиман дар амалияи ҳаррӯзаи синфии омӯзгорон ҷой дода шавад.

Чаро Таҳқиқоти Дарс Ҳамчун Модели “Устувори” Рушди Касбӣ Баррасӣ Шуд?

Устуворӣ дар ин мақола маънои онро надорад, ки исбот шудааст барномаи Lesson Study аз 2012 то 2026 дар ҳамон мактабҳо бефосила идома кардааст.

Таҳқиқотгарон устувориро пеш аз ҳама аз он ҷиҳат муайян мекунанд, ки омӯзгорон таҷрибаи омӯзиши касбии худро пас аз гузашти солҳо ҳам пурмаъно, қобили истифода ва интиқолшаванда ба амалияи касбии худ мешуморанд. Ба ин дар хотир мондани дониш ва амалияҳо пас аз дахолати ибтидоӣ, нигоҳ доштани одатҳои ҳамкорӣ ва имкони ҷойгир шудани омӯзиши касбӣ дар зиндагии ҳаррӯзаи мактаб дохил мешавад.

Аз ин рӯ, саволи асосии таҳқиқот чунин аст: Оё омӯзгорон пас аз гузашти солҳо фикр мекунанд, ки арзиши касбии таҷрибаи Lesson Study ҳанӯз ҳам боқӣ мондааст?

Ин фарқ муҳим аст. Таҳқиқот бевосита мушоҳида накардааст, ки мактабҳо татбиқи Lesson Study-ро бефосила идома додаанд ё не. Аз ин рӯ, “устувории даркшуда” ва “идомаи собитшудаи институтсионалӣ” як чиз нестанд.

Чаро дар заминаи Африқои Ҷанубӣ муҳим аст?

Таҳқиқот ба таълими фанҳои табиӣ ва математика дар минтақаи Free State-и Африқои Ҷанубӣ равона шудааст. Яке аз нуқтаҳои ибтидоии таҳқиқот ин аст, ки дар низомҳои таълимии дорои маҳдудияти захираҳо барномаҳои анъанавии кӯтоҳмуддати рушди касбӣ метавонанд дар эҷоди тағйири пойдор дар амалияи синфӣ душворӣ кашанд.

Алтернативае, ки Lesson Study пешниҳод мекунад, ин аст, ки рушди омӯзгор аз омӯзиши якдафъаинаи берун аз мактаб ҷудо карда шуда, бо кори ҳаррӯзаи омӯзгор пайваст гардад. Омӯзгор мушкилоти марбут ба синфи худро бо ҳамкорон баррасӣ мекунад, дарсро якҷоя таҳия менамояд ва дар бораи таълим дониши муштарак тавлид мекунад.

Ин равиш махсусан дар фанҳое чун илмҳои табиӣ ва математика, ки таҳлили муфассали мушкилоти консептуалӣ ва нодурустфаҳмиҳои хонандагонро талаб мекунанд, метавонад муҳим бошад.

Чаҳорчӯбаи назариявӣ: Конструктивизми иҷтимоӣ ва ҷомеаҳои амалия

Модели назариявии таҳқиқот ду равишро муттаҳид мекунад: конструктивизми иҷтимоӣ ва ҷомеаҳои амалия.

Аз дидгоҳи конструктивизми иҷтимоӣ, дониши касбӣ чизе нест, ки танҳо дар зеҳни омӯзгори алоҳида сохта шавад. Омӯзгорон тавассути ҳамкорӣ, баҳс, ҳалли муштараки мушкилот ва бозандешӣ донишро якҷоя инкишоф медиҳанд.

Lesson Study ин равандро мустақиман дастгирӣ мекунад. Як омӯзгор метавонад дарси омӯзгори дигарро мушоҳида кунад, тарзи андешаронии хонандагонро якҷоя таҳлил намояд ва сипас қарорҳои таълимиро дар дохили гурӯҳ баррасӣ кунад.

Равиши ҷомеаҳои амалия бошад ба давомнокии ин ҳамкорӣ тамаркуз мекунад. Вақте омӯзгорони дорои ҳадафҳои муштарак бо мурури замон якҷоя кор мекунанд, метавонанд захираҳои муштарак, забони муштараки таълим, ҳувияти касбӣ ва масъулияти муштаракро инкишоф диҳанд.

Мувофиқи робитае, ки таҳқиқотгарон месозанд, конструктивизми иҷтимоӣ чӣ гуна ба амал омадани омӯзишро, ҷомеаҳои амалия бошад чӣ гуна идома ёфтани ин омӯзишро тавассути сохторҳои иҷтимоии дохили мактаб шарҳ медиҳанд.

Омӯзгорон Дар Барномаи Lesson Study Дар Воқеъ Чӣ Кор Карданд?

Барномае, ки дар доираи ҳамкории University of the Free State ва Free State Department of Education амалӣ шуд, шаш моҳ идома карда, дар маҷмӯъ шаш рӯзи семинарро дар бар гирифт. Ҷаласаҳои дурӯзаи рӯбарӯ тақрибан ҳар ду моҳ як маротиба баргузор шуданд.

Барнома аз се модули асосӣ иборат буд.

Модул 1: Омӯхтани равиши Lesson Study

Омӯзгорон принсипҳои Lesson Study-ро тавассути манбаъҳои академӣ ва намунаҳои видеоӣ омӯхтанд. Сипас дар муҳити семинар дар як даври пурраи Lesson Study иштирок карданд.

Ин давр таҳқиқи мавзуъ, банақшагирии муштараки дарс, пешниҳоди дарс ва бозандешии гурӯҳиро дар бар гирифт.

Модул 2: Рушди дониши педагогии фанҳои табиӣ ва математика

Дар ин қисм махсусан ба мавзуъҳои математика ва илмҳои табиӣ, ки аз ҷониби Free State Department of Education аз ҷиҳати таълим мушкил дониста шудаанд, тамаркуз карда шуд.

Омӯзгорон мафҳумҳои асосиро таҳлил карданд, нодурустфаҳмиҳои маъмули хонандагонро баррасӣ намуданд ва бо истифода аз маводи аёнӣ ё мушаххас рӯйи стратегияҳои гуногуни таълим кор карданд.

Модул 3: Даври воқеии Lesson Study дар дохили мактаб

Аз омӯзгорон талаб карда шуд, ки дар мактабҳои худ гурӯҳҳо ташкил намуда, ҳадди ақал як даври пурраи Lesson Study-ро амалӣ кунанд.

Омӯзгорон:

• дарсро якҷоя тарҳрезӣ карданд,
• дарсро гузарониданд,
• татбиқро мушоҳида карданд,
• пас аз дарс якҷоя арзёбӣ гузарониданд,
• санадҳои нақша ва бозандеширо дар портфели далелҳо ҷамъ карданд.

Тасдиқи расмии татбиқ аз ҷониби роҳбарони мактаб, ба монанди директор, муовини директор ё мудири шуъба, низ қисми раванд буд.

Омӯзгорон Дар Бораи Lesson Study Чӣ Фикр Карданд?

Арзёбии умумии омӯзгорон ба таври равшан мусбат буд. Аксари кулли иштирокчиён Lesson Study-ро ҳамчун равиши сохторёфта, ҳамкорона ва дар дохили мактаб иҷрошавандаи рушди касбӣ арзёбӣ карданд.

Ин натиҷаҳо нишон медиҳанд, ки омӯзгорон Lesson Study-ро танҳо ҳамчун техникаи банақшагирии дарс намедиданд. Иштирокчиён ин равишро инчунин ҳамчун усули эҷоди дониши муштараки касбӣ ва фарҳанги таълимии дохили мактаб арзёбӣ кардаанд.

Оё Lesson Study Дониш ва Амалияи Омӯзгоронро Беҳтар Кард?

Ҷавоби дурусти илмӣ ба ин савол чунин аст: омӯзгорон хабар доданд, ки беҳтар кардааст. Таҳқиқот инро бо мушоҳидаҳои мустақими синфӣ ё санҷишҳои дастоварди хонандагон тасдиқ накардааст.

Тақрибан %88-и омӯзгорон хабар доданд, ки Lesson Study дониши фаннии онҳоро инкишоф додааст, %88,9 гуфтанд, ки дониши педагогӣ ва амалияи синфиро беҳтар кардааст ва %88,1 гуфтанд, ки малакаҳои банақшагирии дарсро беҳтар намудааст.

Ҳамчунин %87,2 гуфтанд, ки дар тарзи кор ва мубодилаи андеша бо ҳамкорон беҳбудиро эҳсос кардаанд.

Гарчанде ин нишондиҳандаҳо баланданд, ҳамаи онҳо худгузориш мебошанд. Масалан, ибораи “дар дастоварди хонандагон беҳбудӣ ба вуҷуд омадааст” аз натиҷаҳои имтиҳон ё санҷиши хонандагон ҳисоб нашуда, аз арзёбии худи омӯзгор гирифта шудааст.

Чаро банақшагирии муштарак муҳим менамояд?

Яке аз унсурҳои пурқуввати Lesson Study он аст, ки омӯзгорон дарсро танҳо не, балки гурӯҳӣ омода мекунанд.

Ин натиҷаҳо нишон медиҳанд, ки Lesson Study танҳо ҳамчун “дар як утоқ якҷоя нақша навиштан” таҷриба нашудааст. Омӯзгорон банақшагирии муштаракро бо рушди дониши фаннӣ, стратегияҳои таълим ва эътимоди касбӣ алоқаманд донистаанд.

Ҳамкорӣ бо ҳамкасбон то чӣ андоза марказӣ аст?

%86,3-и омӯзгорон хабар доданд, ки Lesson Study ба дониш ва малакаҳои зарурӣ барои ҳамкорӣ бо дигар омӯзгорон саҳм гузоштааст. %87,9 гуфтанд, ки кор бо ҳамкорон ба рушди онҳо ҳамчун омӯзгор кумак кардааст.

%86,2-и иштирокчиён бар ин назаранд, ки амалияи муштарак тавассути ба кор андохтани андеша, таҷриба ва малакаҳои ҳамкорон дониши мундариҷавӣ ва педагогиро тақвият медиҳад.

Ин намуна бо чаҳорчӯбаи ҷомеаҳои амалияи таҳқиқот мувофиқ аст: рушди касбӣ метавонад на танҳо аз иштироки инфиродӣ дар курс, балки аз сохтори иҷтимоии касбие ба вуҷуд ояд, ки дар он омӯзгорон метавонанд пайваста бо ҳамдигар дониш мубодила кунанд.

Ба Устувории Lesson Study Бештар Аз Ҳама Чӣ Монеъ Мешавад?

Дар баробари арзёбиҳои мусбат, ду мушкил пайваста дар таҳқиқот барҷаста мешаванд: вақт ва дастгирии институтсионалӣ.

%81-и омӯзгорон эътироф карданд, ки дар давраи ибтидоии татбиқи Lesson Study пайдо кардани вақти муштарак барои вохӯрӣ метавонад мушкил бошад.

%82,1-и омӯзгорон бошад гуфтанд, ки дастгирии гурӯҳи роҳбарияти мактаб барои татбиқи муваффақонаи Lesson Study муҳим аст.

Дар муқобил, танҳо тақрибан %59,9 мусбат хабар доданд, ки ҷомеаи мактаб дар раванди Lesson Study онҳоро дастгирӣ кардааст. Ба ибораи дигар, қисми назарраси омӯзгорон дастгирии муҳити мактабро бетараф ё манфӣ арзёбӣ кардаанд.

Ин натиҷа нишон медиҳад, ки устуворӣ танҳо ба хоҳиши омӯзгор вобаста нест. Агар барои банақшагирии муштарак вақт, дастгирии роҳбарияти мактаб, танзими сарбории корӣ ва фарҳанги кори дастаҷамъӣ мавҷуд набошад, татбиқи мунтазами Lesson Study метавонад душвор гардад.

Усул ва Натиҷаҳои Таҳқиқот

Тарҳи таҳқиқот

Таҳқиқот таҳқиқоти миқдорӣ, буришӣ ва ретроспективии пурсишӣ мебошад.

Дахолати рушди касбии Lesson Study дар солҳои 2012–2014 гузаронида шудааст. Маълумоти пурсишие, ки дар таҳқиқот истифода шуд, дар Июл–Сентябр 2018 ҷамъоварӣ гардид.

Ин фосилаи вақт таҳқиқоти пайгирии тӯлонӣ нест, ки аз ҷониби таҳқиқотгарон пешакӣ тарҳрезӣ шуда бошад. Ба ҷойи ин, арзёбӣ шудааст, ки омӯзгорон пас аз гузашти солҳо таҷрибаро чӣ гуна ба ёд меоранд ва онро аз ҷиҳати касбӣ ҳанӯз ҳам арзишманд мешуморанд ё не.

Намуна

Дар гурӯҳи ибтидоии Lesson Study 123 омӯзгор буданд. Аз онҳо 117 нафар дар таҳқиқот иштирок карданд. Сатҳи иштироки тақрибан %95 таъмин гардид.

Омӯзгорон аз 60 мактаби миёнаи воқеъ дар Motheo district-и минтақаи Free State буданд.

Аз иштирокчиён:

• %86,7 зан мебошанд,
• %76,1 дар синни 40–59 сола мебошанд,
• %57,3 зиёда аз 11 сол таҷрибаи омӯзгорӣ доранд,
• %53 дараҷаи бакалавр доранд,
• самти ихтисосе, ки бештар гузориш шудааст, математика мебошад (%69,4).

Азбаски баъзе омӯзгорон дар зиёда аз як соҳаи фаннӣ тахассус доштанд, маҷмӯи ихтисосҳои фаннӣ аз шумораи иштирокчиён зиёд аст.

Пурсишнома чӣ гуна таҳия шуда буд?

Пурсишнома аз ду қисми асосӣ иборат буд. Қисми аввал маълумоти демографӣ, аз ҷумла синну сол, ҷинс, таҷрибаи омӯзгорӣ, сатҳи таҳсил ва ихтисосро ҷамъоварӣ кард.

Дар қисми дуюм 36 саволи пӯшида барои санҷидани таҷрибаи Lesson Study мавҷуд буд. Ҷавобҳо дар миқёси панҷзинагии Likert аз “комилан розӣ ҳастам” то “комилан розӣ нестам” дода шуданд.

Эътибори зоҳирӣ ва мундариҷавии миқёс аз ҷониби се мутахассиси таҳқиқоти таълимӣ ва Lesson Study арзёбӣ шуд.

Зермизонҳо соҳаҳои зеринро фаро мегирифтанд:

• фаҳмиши Lesson Study,
• омӯзиши омӯзгор,
• таҷрибаи татбиқ,
• таъсири даркшуда ба дониши фаннӣ ва амалияи синфӣ,
• ҳамкорӣ,
• омодагӣ ба дарс,
• ҷомеаи амалия.

Эътимоднокии миқёс

Қиматҳои Cronbach alpha аз 0,86 то 0,94 ба ҳамоҳангии баланди дохилӣ дар зермизонҳо ишора мекунанд.

Бо вуҷуди ин, дар таҳқиқот таҳлили омилҳои иктишофӣ ё тасдиқкунанда гузаронида нашудааст. Сохтори зермизонҳо дар асоси адабиёти назариявӣ пешакӣ муайян шуда буд. Аз ин рӯ, қиматҳои баланди alpha барои ҳамоҳангии дохилии миқёсҳо далел медиҳанд, аммо сохтори омилҳоро мустақилона тасдиқ намекунанд.

Таҳлили оморӣ

Таҳлилҳо бо истифода аз SPSS 25 анҷом дода шуданд. Барои омори тавсифӣ басомад ва фоизҳо ҳисоб карда шуданд.

Робитаҳои байни зермизонҳо бо коэффисиенти коррелятсияи ҳосили лаҳзавии Pearson баррасӣ шуданд.

Азбаски маълумоти гумшуда дар сатҳи банд аз %5 кам буд, ба ҷойи хориҷ кардани тамоми пурсишнома дар коррелятсияҳо усули ҳазфи ҷуфтӣ истифода шуд. Аз ин рӯ, андозаи намуна дар таҳлилҳои коррелятсионӣ вобаста ба ҷуфти тағйирёбандаҳо аз 111 то 117 фарқ мекунад.

Андозаҳои Lesson Study бо ҳам чӣ гуна алоқаманданд?

Ҳамаи робитаҳои гузоришшуда мусбат ва аз ҷиҳати оморӣ аҳамиятноканд. Қавитарин робита байни Lesson Study ва ҳамкории омӯзгорон мушоҳида мешавад: r = 0,879.

Аммо коррелятсия сабабият нест. Ин натиҷа маънои онро надорад, ки “ҳамкорӣ ҳатман сабаби муваффақияти Lesson Study мешавад” ё “Lesson Study ҳамкориро ба миқдори муайян зиёд мекунад”. Омӯзгороне, ки таҷрибаи Lesson Study-ро мусбаттар арзёбӣ кардаанд, ҳамзамон ҳамкории қавитар ва омӯзиши касбии бештарро низ гузориш додаанд.

Номувофиқии муҳими оморӣ дар навишти манбаъ

Ҷадвали 10 дар мақола робитаи байни Lesson Study ва ҳамкориро ҳамчун r = +0,879 медиҳад. Шарҳи пеш аз ҷадвал низ ин робитаро “strongly positive” тавсиф мекунад.

Дар банди фавран баъди он ҳамин робита як маротиба ҳамчун r = −0,879 навишта шудааст. Идомаи банд боз ҳам робитаро қавӣ ва мусбат тавсиф мекунад.

Аз ин рӯ, Verianla ин қиматро мувофиқи маълумоти муттасили ҷадвал ва матни атроф ҳамчун +0,879 меорад ва истифодаи аломати манфиро дар манбаъ ҳамчун номувофиқии таҳрирӣ қайд мекунад.

Натиҷае, ки таҳқиқот воқеан нишон медиҳад

Таҳқиқот нишон медиҳад, ки омӯзгорони дар Lesson Study иштироккарда пас аз гузашти солҳо ин таҷрибаро асосан мусбат арзёбӣ кардаанд.

Иштирокчиён Lesson Study-ро:

• дастгирии ҳамкорӣ бо ҳамкасбон,
• ба назари онҳо рушди дониши фаннӣ,
• дастгирии андешаронии педагогӣ,
• рушди банақшагирии дарс,
• ташвиқи таълими бозандешона,
• имкони ташкили ҷомеаи касбӣ дар дохили мактаб

ҳамчун як модел арзёбӣ карданд.

Аммо чизе, ки таҳқиқот месанҷад, арзиши касбии даркшуда ва пойдории даркшуда мебошад.

Чизҳое, ки таҳқиқот нишон намедиҳад

• Исбот нашудааст, ки Lesson Study натиҷаҳои имтиҳонии хонандагонро ба таври объективӣ баланд кардааст.
• Мушоҳида нашудааст, ки амалияи синфии омӯзгорон воқеан дар тӯли солҳо бетағйир идома кардааст.
• Тасдиқ нашудааст, ки татбиқи Lesson Study пас аз 2014 дар ҳамаи мактабҳо идома ёфтааст.
• Коррелятсияи байни ҳамкорӣ ва омӯзиши касбӣ механизми сабабиро исбот намекунад.
• Таҳқиқот бо моделҳои гуногуни рушди касбӣ муқоисаи таҷрибавӣ анҷом намедиҳад.

Муҳимтарин маҳдудиятҳо

Ёдоварии ретроспективӣ: Дахолат дар солҳои 2012–2014 гузаронида шуда, пурсишнома дар 2018 татбиқ гардид. Ҷавобҳои омӯзгорон метавонанд аз бозсозии хотира ё ёдоварии интихобӣ таъсир гирифта бошанд.

Фарқи вақти нашр: Гарчанде маълумот дар 2018 ҷамъоварӣ шудааст, мақола дар 2026 нашр гардидааст. Аз ин рӯ, натиҷаҳо тасвири мустақими шароити имрӯзаи рушди касбӣ дар Африқои Ҷанубӣ нестанд.

Худгузориш: Дарки омӯзгорон дар бораи беҳбудии амалияи синфӣ ва дастоварди хонандагон бо мушоҳидаи мустақил ё маълумоти иҷрои хонандагон тасдиқ нашудааст.

Тарҳи буришӣ: Азбаски маълумот дар як нуқтаи вақт ҷамъоварӣ шудааст, тағйири дарки омӯзгорон бо гузашти вақт мустақиман моделсозӣ нашудааст.

Заминаи як барнома: Иштирокчиён дар барномаи Lesson Study иштирок кардаанд, ки аз ҷониби як донишгоҳ дастгирӣ мешуд. Наметавон фарз кард, ки дар минтақаҳои дигар ё моделҳои дигари Lesson Study ҳамон натиҷаҳо ба даст меоянд.

Таҳлили омилҳо вуҷуд надорад: Сохтори назариявии зермизонҳо бо таҳлили омилҳои иктишофӣ ё тасдиқкунанда санҷида нашудааст.

Эҳтимоли тамоюли ҷавоби мусбат: Таҳқиқотгарон эътироф мекунанд, ки дар иштирокчиёне, ки барномаи рушди касбии ихтиёран иштироккардаашонро ба таври ретроспективӣ арзёбӣ мекунанд, ғарази ҷавоби мусбатро пурра истисно кардан мумкин нест.

Барои амалия чӣ пешниҳод мешавад?

Таҳқиқотгарон бар онанд, ки устувории Lesson Study набояд танҳо ба ангезаи омӯзгорон вобаста гузошта шавад.

Ба роҳбарияти мактаб тавсия мешавад, ки фосилаҳои вақти ҳифзшударо фароҳам оварад, то омӯзгорон тавонанд якҷоя кор кунанд. Ҳамчун намуна, ҷаласаҳои фаннӣ ҳар ду ҳафта як маротиба ё танзими ҷадвал, ки ба омӯзгорон имкон медиҳад банақшагирии муштарак анҷом диҳанд, оварда мешаванд.

Ба мақомоти маориф тавсия дода мешавад, ки Lesson Study-ро ба ҷойи лоиҳаи алоҳида ва муваққатӣ кардан, ба низомҳои мавҷудаи рушди пайвастаи касбӣ ҳамгиро намоянд.

Ҳамчунин гуфта мешавад, ки донишгоҳҳо ва муассисаҳои омодасозии омӯзгорон метавонанд принсипҳои Lesson Study-ро ҳам ба таҳсилоти пеш аз хизмат ва ҳам ба такмили ихтисоси омӯзгорони амалкунанда дохил кунанд.

Муҳимтарин тавсия барои таҳқиқоти оянда ин аст, ки худгузоришҳои омӯзгорон бо мушоҳидаҳои синфӣ ва натиҷаҳои воқеии хонандагон якҷоя карда шаванд. Ба ин тартиб, натиҷаи “омӯзгор фикр мекунад, ки ин муфид аст” аз иддаоҳои “таълим воқеан тағйир ёфт” ва “омӯзиши хонанда воқеан беҳтар шуд” ба таври илмӣ ҷудо карда мешавад.

Ёддошт оид ба Манбаъ ва Усул

Таҳқиқоти аслӣ: Science and Mathematics Teachers’ Perceptions of the Sustainability of Lesson Study Professional Development

Муаллифон: Mzamo Wilson Jacobs, Thuthukile Jita, Loyiso Currell Jita ва Thumah Mapulanga

Муассиса: Faculty of Education, University of the Free State, Bloemfontein, South Africa.

Маҷалла: Education Sciences

Сол / Ҷилд / Мақола: 2026; 16; 1045.

Санаи нашр: 1 Июл 2026.

DOI: 10.3390/educsci16071045

Манбаи расмӣ:https://doi.org/10.3390/educsci16071045

Иҷозатнома: Creative Commons Attribution (CC BY). Мақола бо дастрасии кушода нашр шудааст.

Навъи таҳқиқот: Таҳқиқоти миқдорӣ, буришӣ ва ретроспективии пурсишӣ.

Дахолати Lesson Study: 2012–2014.

Ҷамъоварии маълумот: Июл–Сентябр 2018.

Намуна: 117 омӯзгор; тақрибан %95-и 123 омӯзгори гурӯҳи ибтидоии дахолат.

Шумораи мактабҳо: 60 мактаби миёна.

Воситаи андозагирӣ: Пурсишномаи панҷзинагии Likert бо бахши демографӣ ва 36 банди пӯшида барои арзёбии дарки Lesson Study.

Ҳамоҳангии дохилӣ: Дар зермизонҳо Cronbach α = 0,86–0,94.

Таҳлили оморӣ: SPSS 25; басомад, фоиз ва таҳлилҳои коррелятсияи Pearson.

Тасдиқи ахлоқӣ: University of the Free State Ethics Committee; Ref. No. UFSHSD2017/0956; 20 Ноябр 2017.

Ризоияти огоҳона: Аз ҳамаи иштирокчиён гирифта шудааст.

Маблағгузорӣ: Таҳқиқот маблағгузории беруна нагирифтааст.

Дастрасии маълумот: Маълумотро аз муаллифи масъул дархост кардан мумкин аст.

Бархӯрди манфиатҳо: Муаллифон бархӯрди манфиатҳоро гузориш надодаанд.

Пайванди докторӣ: Мақола аз ҷузъи миқдории таҳқиқоти доктории муаллифи аввал, ки дар Декабр 2025 анҷом ёфтааст, гирифта шудааст.

Ёддошти ислоҳи дохили манбаъ: Ҷадвали 10 ва шарҳҳои атрофи он коррелятсияи Pearson байни Lesson Study ва ҳамкориро +0,879 медиҳанд, дар ҳоле ки дар банди баъдӣ қимат як маротиба ҳамчун −0,879 навишта шудааст. Азбаски тамоми матн робитаро ҳамчун коррелятсияи қавии мусбат шарҳ медиҳад, Verianla қимати рақамии ҷадвалро (+0,879) асос қарор дода, номувофиқиро ошкоро қайд кардааст.

Маҳдудияти асосии тафсир: Таҳқиқот татбиқи устувори Lesson Study ё иҷрои воқеии синфиро мустақиман намесанҷад. Натиҷаҳо дарки ретроспективии касбии омӯзгоронро нишон медиҳанд. Натиҷаҳои дастоварди хонандагон, даврҳои идомаёбандаи Lesson Study ё рафтори воқеии синфӣ мустақилона чен карда нашудаанд.

Ёддошти бозсохтори Verianla: Ин муҳтаво тарҷумаи пурраи мақолаи манбаъ ба забони тоҷикӣ нест. Сохтори методологӣ, тағйирёбандаҳои ченшуда, натиҷаҳои рақамии санҷидашаванда, чаҳорчӯбаи назариявӣ ва маҳдудиятҳои таҳқиқот ҳифз шуда, ба матни мустақили омӯзишии иртиботи илмӣ табдил дода шудааст.