Як вазифаи якхелаи забони англисӣ метавонад як донишҷӯро ҳавасманд кунад, аммо боиси пурра канор рафтани донишҷӯи дигар шавад. Ин таҳқиқот бар он аст, ки ин фарқият метавонад на танҳо бо техникаи истифодашудаи таълим, балки бо таҷрибаи равонии донишҷӯ дар дохили синф низ алоқаманд бошад.

Таҳқиқот дар чаҳорчӯбаи Self-Determination Theory — Назарияи худмуайянкунӣ — ба се ниёзи асосии равонӣ тамаркуз мекунад: худмухторӣ, салоҳиятмандӣ ва пайвандӣ. Худмухторӣ эҳсоси интихоб ва ихтиёрии донишҷӯро, салоҳиятмандӣ эҳсоси қобилият ва пешрафтро, пайвандӣ бошад эҳсоси робита ва тааллуқ дар синфро ифода мекунад.

Дар таҳқиқот 28 донишҷӯи курси чорум, ки дар Yangon University of Education таҳсил мекарданд, иштирок намуданд. Донишҷӯён ба чор гурӯҳи ҳафтнафарӣ ҷудо шуда, дар давраи ду моҳ ҳашт фаъолияти ба вазифа асосёфтаро, ки малакаҳои хондан, гуфтан ва навиштанро фаро мегирифтанд, иҷро карданд.

Маълумоти хоми мушоҳидавӣ нишон медиҳад, ки чор гурӯҳ дар ҳашт вазифа дар маҷмӯъ 274 хол барои иштирок гирифтанд ва вазифаҳои хондан нисбат ба вазифаҳои гуфтан ва навиштан иштироки хоми рӯзонаро бештар ба вуҷуд оварданд. Пурсишномаи донишҷӯён низ дар маҷмӯъ ҷавобҳои мусбатро нисбат ба омӯзиши гурӯҳӣ нишон медиҳад.

Мақола ин натиҷаҳоро ҳамчун тақсимоти тақрибан %70 донишҷӯёни фаъол ва %30 донишҷӯёни каноррафта шарҳ медиҳад; пешниҳод мекунад, ки дар гурӯҳи мусбат ниёзҳои худмухторӣ, салоҳиятмандӣ ва пайвандӣ қонеъ шудаанд, дар ҳоле ки гурӯҳи каноррафта махсусан аз ҷиҳати худмухторӣ ва салоҳиятмандӣ бо монеъшавии ниёзҳо рӯ ба рӯ шудааст.

Аммо дар PDF нишон дода нашудааст, ки ин тақсимоти %70/%30 аз холҳои инфиродии 28 донишҷӯ чӣ гуна ба даст омадааст. Пурсишнома дар як ҷой ҳамчун 20-бандӣ ва дар бахши натиҷаҳо ҳамчун 14-бандӣ тавсиф мешавад; инчунин дар шумораи бандҳо ва ҷамъбасти ҷавобҳо арзишҳое ҳастанд, ки бо ҳам мувофиқат намекунанд.

Гарчанде таҳқиқот равиши квази-таҷрибавии дорои ченкунии pre-post-ро низ муҳокима мекунад, бахши хулоса ба таври возеҳ мегӯяд, ки pre-test ва control group вуҷуд надоштанд. Аз ин рӯ, бо тарҳи мавҷуда наметавон қатъӣ муайян кард, ки қонеъшавии ниёзҳо ба афзоиши иштирок сабабан миёнаравӣ кардааст ё салоҳияти коммуникативиро зиёд намудааст.

Паёми қавитарини педагогии манбаъ мӯътадилтар аст: вазифаи хуб тарҳрезишуда худ аз худ иштироки ҳамаи донишҷӯёнро кафолат намедиҳад. Эҳсоси интихоб, сатҳи душвории вазифа ва таҷрибаи иҷтимоии донишҷӯ дар дохили гурӯҳ метавонанд боис шаванд, ки як фаъолияти таълимӣ дар шахсони гуногун натиҷаҳои хеле гуногун диҳад.

Self-Determination Theory дар ин таҳқиқот чиро шарҳ додан мехоҳад?

Task-Based Language Teaching ҳадаф дорад, ки донишҷӯ тавассути вазифаҳои маънодор забонро истифода барад. Аммо наметавон фарз кард, ки як тарҳи якхелаи вазифа дар ҳамаи донишҷӯён мотивацияи яксон ба вуҷуд меорад.

Self-Determination Theory ин фарқи инфиродиро тавассути се ниёзи равонӣ шарҳ медиҳад.

Худмухторӣ: Эҳсоси донишҷӯ, ки вазифаро на танҳо аз сабаби фишори беруна, балки бо интихоби худ ва иштироки худ иҷро мекунад.

Салоҳиятмандӣ: Душвории вазифа ба қобилиятҳои донишҷӯ мувофиқ бошад ва донишҷӯ тавонад ҳис кунад, ки пешрафт мекунад.

Пайвандӣ: Эҳсоси дастгирӣ, қабул ва робитаи иҷтимоии донишҷӯ дар синф.

Пешниҳоди асосии таҳқиқот ин аст, ки TBLT метавонад сохтори вазифаро ва SDT метавонад тарзи аз ҷиҳати равонӣ таҷриба кардани ин вазифаро аз ҷониби донишҷӯ шарҳ диҳад.

Чаро Як Вазифа Метавонад Дар Донишҷӯёни Гуногун Натиҷаҳои Гуногун Диҳад?

Фаъолияти гурӯҳӣ метавонад ба як донишҷӯ эҳсоси интихоб, дастгирии ҳамсолон ва муваффақият диҳад. Ҳамин фаъолият барои донишҷӯи дигар метавонад кори маҷбурии гурӯҳӣ, тарс аз нокомӣ ё изтироб аз баҳогузории ҳамсолонро ба вуҷуд оварад.

Аз ин рӯ, ҳатто агар усули таълим аз ҷиҳати техникӣ яксон боқӣ монад, профилҳои ниёзҳои равонии донишҷӯён метавонанд фарқ кунанд.

Муҳимтарин фарқгузории назариявии манбаъ ҳамин аст:

TBLT мефаҳмонад, ки вазифа чист; SDT бошад мекӯшад шарҳ диҳад, ки чаро донишҷӯ ба он вазифа иштирок мекунад ё чаро канор меравад.

Таҳқиқот Чӣ Гуна Гузаронида Шуд?

Дар таҳқиқот 28 донишҷӯи курси чорум, ки ихтисосашон ғайр аз забони англисӣ буд, иштирок карданд.

Донишҷӯён ба чор гурӯҳи ҳафтнафарӣ ҷудо шуданд.

Барнома дар тӯли ду моҳ аз ҳашт ҷаласа иборат буд. Барои ҳар ҷаласа 30 дақиқа гузориш шудааст.

Манбаъ вақти умумиро 120 дақиқа менависад; аммо ҳашт ҷаласаи 30-дақиқагӣ аз ҷиҳати математикӣ 240 дақиқаро ташкил медиҳад. Аз ин рӯ, дар гузориши давомнокии таҳқиқот номувофиқии арифметикии дохилиманбаъӣ вуҷуд дорад.

Вазифаҳо Чӣ Гуна Кӯшиданд Ниёзҳои Равониро Дастгирӣ Кунанд?

Барои дастгирии худмухторӣ ба донишҷӯён интихоби мавзӯъ, баҳс ё нақш дода шуд.

Барои салоҳиятмандӣ аз абзорҳои scaffolding, аз қабили gap-fill, sequencing, structured prompt ва model-text истифода шуд.

Барои пайвандӣ аз амалияҳои ҳамкорона, ба монанди муқоисаи гурӯҳӣ, саволҳои ҳамсолон, фикру мулоҳизаи ҳамсолон, тавофуқи гурӯҳӣ ва таҳрири ҳамсолон истифода шуд.

Ин сохтор ҳадаф дорад, ки дар дохили як вазифа тарҳи педагогиро бо дастгирии ниёзҳои равонӣ якҷо кунад.

Маълумоти Иштирок Чиро Нишон Медиҳад?

Манбаъ ин арзишҳои хомро ҳамчун сатҳи иштироки гурӯҳӣ дар ҳудуди %71–%84 ва дар маҷмӯъ %76 шарҳ медиҳад.

Аммо холи максималӣ/махраҷи истифодашуда равшан нест. Дар ҷадвал арзишҳои рӯзонаи чор гурӯҳ то 10 мерасанд, дар ҳоле ки манбаъ максимуми рӯзонаро 50 ва максимуми умумиро 360 истифода мебарад. Ин арзишҳо дар дохили як сохтори баҳогузорӣ бо ҳам мувофиқ нестанд.

Аз ин рӯ, дар баёни Verianla холҳои хом нигоҳ дошта мешаванд ва фоизҳои манбаъ ҳамчун таносубҳои қатъиян аз нав ҳисобшуда истифода намешаванд.

Дар Кадом Навъи Вазифа Иштирок Баландтар Буд?

Ҷамъҳои хоми рӯзҳои хондан 34, 36, 40 ва 38 буданд.

Дар рӯзҳои гуфтан 27 ва 30; дар рӯзҳои навиштан 26 ва 32 хол буд.

Миёнаҳои рӯзона:

\[ Reading=37 \]

\[ Writing=29 \]

\[ Speaking=28,5 \]

мешаванд.

Аз ин рӯ, равшан менамояд, ки вазифаҳои хондан иштироки бештар ба вуҷуд овардаанд.

Аммо тартиби “reading > speaking > writing” дар матни манбаъ бо маълумоти хоми худи он мувофиқат намекунад; миёнаи рӯзонаи навиштан аз гуфтан каме баландтар аст.

Натиҷаи %70 Фаъол ва %30 Каноррафтаро Чӣ Гуна Бояд Хонд?

Мақола %70 донишҷӯёнро фаъол ва %30-ро каноррафта тавсиф мекунад.

Аммо баёни возеҳе, ки дар бахши Results оварда шудааст, чунин аст: тақрибан %70 ҷавобҳои пурсишнома ба самти иштирок ва %30 ба самти канорравӣ ишора мекунанд.

Барои он ки фоизи ҷавобҳо мустақиман ба фоизи донишҷӯён табдил дода шавад, бояд холҳои инфиродии донишҷӯён ва ҳадди тасниф нишон дода шаванд.

PDF ин ҷадвали таснифи инфиродиро пешниҳод намекунад.

Аз ин рӯ, тақсимоти %70/%30-ро метавон ҳамчун тафсири гузоришшудаи манбаъ нигоҳ дошт; аммо мустақилона тасдиқ кардан мумкин нест, ки 28 донишҷӯ дақиқан ба ду гурӯҳи 70/30 тақсим шудаанд.

Чаро Пурсишнома Бояд Аз Нав Санҷида Шавад?

Abstract ва methodology пурсишномаро 20-бандӣ тавсиф мекунанд.

Ҷадвали SDT mapping низ аз бандҳои Item 1–20 истифода мебарад.

Баръакс, пурсишномаи бахши Results танҳо Item 1–14-ро нишон медиҳад ва матн онро 14-item questionnaire меномад.

Дар ҳамин бахш натиҷаҳои 14 True, 6 False ва 4 None оварда шудаанд.

Азбаски ҷамъи ин се адад 24 мешавад, он мустақиман на бо як пурсишномаи 14-бандӣ ва на 20-бандӣ мувофиқат мекунад.

Илова бар ин, бахшҳои баъдии discussion ба таври равшан мегӯянд, ки Item 17 ва Item 18 дар пурсишнома вуҷуд надоранд; ҳол он ки ҷадвали қаблии SDT mapping аз ин ду банд истифода мебарад.

Аз ин рӯ, аз PDF-и мавҷуда дақиқан бозсозӣ кардан имкон надорад, ки зерҳолҳои худмухторӣ, салоҳиятмандӣ, пайвандӣ ва amotivation чӣ гуна ҳисоб шудаанд.

Оё Қонеъшавии Ниёзҳо Ҳамчун Тағйирёбандаи Воқеии Миёнарав Санҷида Шуд?

Дар модели назариявии таҳқиқот қонеъшавии ниёзҳо ҳамчун тағйирёбандаи миёнарав байни тарҳи вазифа ва иштирок муайян шудааст.

Аммо дар манбаъ regression-based mediation, path analysis ё indirect-effect estimation гузориш нашудааст.

Аз ин рӯ, гуфтан мумкин нест, ки таъсири омории миёнаравии қонеъшавии ниёзҳо нишон дода шудааст.

Кори таҳқиқот бештар чунин аст:

тафсири вокунишҳои мушоҳидашудаи донишҷӯён бо мафҳумҳои SDT.

Ин фарқият аз нигоҳи иддаои сабабӣ муҳим аст.

Оё Салоҳияти Коммуникативӣ ва Иштирок Як Чизанд?

Не.

Иштирок нишон медиҳад, ки донишҷӯ то чӣ андоза ба вазифа ҷалб мешавад; салоҳияти коммуникативӣ бошад нишон медиҳад, ки ӯ то чӣ андоза метавонад забонро муассир ва дуруст истифода барад.

Манбаъ дар бораи communicative competence gains сухан мегӯяд; аммо ҷадвали асосии Results холҳои иштироки гурӯҳиро нишон медиҳад.

Илова бар ин, дар conclusion-и манбаъ ба таври возеҳ гуфта мешавад, ки pre-test вуҷуд надошт.

Аз ин рӯ, ба таври миқдорӣ ҳисоб кардан мумкин нест, ки салоҳияти коммуникативӣ дар натиҷаи intervention чӣ қадар афзудааст.

Усул ва Натиҷаҳои Таҳқиқот

Иштирокчиён

28 донишҷӯи курси чорум, бо ихтисоси ғайр аз забони англисӣ; чор гурӯҳи ҳафтнафарӣ.

Интихоби намуна

Интихоб бар асоси таваҷҷуҳ ва хоҳиши ихтиёрӣ; манбаъ хатари self-selection bias-ро эътироф мекунад.

Давомнокӣ

Ҳашт ҷаласа дар тӯли ду моҳ. Манбаъ барои ҳар ҷаласа 30 дақиқа ва дар маҷмӯъ 120 дақиқа мегӯяд; ин ду арзиш аз ҷиҳати арифметикӣ мувофиқат намекунанд.

Вазифаҳо

Ҳашт вазифаи ҳамгирошуда, ки малакаҳои хондан, гуфтан ва навиштанро фаро мегиранд.

Чаҳорчӯбаи назариявӣ

Self-Determination Theory: худмухторӣ, салоҳиятмандӣ ва пайвандӣ.

Натиҷаи асосии хоми иштирок

Чор гурӯҳ дар маҷмӯъ 274 холи мушоҳидавии иштирок ба даст оварданд. Ҷамъҳои хоми гурӯҳҳо 64, 70, 64 ва 76 мебошанд.

Намунаи малакаҳо

Вазифаҳои хондан баландтарин иштироки хоми рӯзонаро нишон доданд. Навиштан ва гуфтан ба ҳам наздиканд ва дар миёнаи хоми рӯзона навиштан андаке баландтар аст.

Натиҷаи пурсишнома

Манбаъ тамоюли умумиро ҳамчун %70 иштирок ва %30 канорравӣ тафсир мекунад; аммо таснифи ин таносубҳо дар сатҳи донишҷӯ дар PDF нишон дода нашудааст.

Профилҳои ниёзҳо

Ҷавобҳое, ки ҳамчун фаъол тафсир шудаанд, бо интихоби худмухторӣ, салоҳиятмандӣ/эътимод ба худ ва пайвандии гурӯҳӣ алоқаманд карда шудаанд. Ҷавобҳои каноррафта махсусан тавассути монеъшавии ниёзҳои худмухторӣ ва салоҳиятмандӣ шарҳ дода шудаанд.

Ахлоқ

Манбаъ хабар медиҳад, ки аз Yangon University of Education иҷозаи ахлоқӣ гирифта шудааст.

Натиҷаҳое, ки таҳқиқот дастгирӣ мекунад

Мушоҳида шуд, ки донишҷӯёни як синф ба фаъолиятҳои ба вазифа асосёфта дар сатҳҳои гуногун иштирок мекунанд. Вазифаҳои хондан аз рӯи мушоҳида иштироки баландтарро ба вуҷуд оварданд. Натиҷаҳое ҳастанд, ки нишон медиҳанд тарҳи гурӯҳ, интихоб ва scaffolding метавонад барои мотивацияи донишҷӯ муҳим бошад. SDT барои тафсири ин фарқиятҳо аз ҷиҳати худмухторӣ, салоҳиятмандӣ ва пайвандӣ чаҳорчӯбаи назариявии муфид пешниҳод мекунад.

Натиҷаҳое, ки таҳқиқот дастгирӣ намекунад

Аз ҷиҳати оморӣ исбот нашудааст, ки қонеъшавии ниёзҳо ба иштирок mediation-и сабабӣ эҷод мекунад. Азбаски pre/post test вуҷуд надорад, ҳисоб кардан мумкин нест, ки TBLT салоҳияти коммуникативии донишҷӯёнро чӣ қадар афзоиш додааст. Нишон дода нашудааст, ки тақсимоти %70 фаъол / %30 каноррафта дар сатҳи инфиродии донишҷӯ чӣ гуна сохта шудааст. Натиҷаҳоро наметавон мустақиман ба популятсияҳои Myanmar EFL/ESP берун аз 28 донишҷӯ умумӣ кард.

Ёддошт оид ба Манбаъ ва Усул

Таҳқиқоти аслӣ:Investigating Basic Psychological Needs and Learner Engagement in EFL Academic Contexts: An SDT-Based Approach for English for Specific Purposes

Муаллиф: Aye Pa Pa Myo (PhD).

Муассиса: Nanjing Normal University, School of Foreign Languages; Pathein University, Department of English.

Майдони таҳқиқот: Yangon University of Education, Myanmar.

Платформа: SSRN.

Санаи нашр дар SSRN: 11 июни 2026.

DOI: 10.2139/ssrn.6916029.

Ҳаҷми манбаъ: 23 саҳифа.

Навъи нашр: Preprint research paper.

Вазъи баррасии ҳамтоён: Preprint not peer reviewed.

Иҷозатнома: All rights reserved; no reuse allowed without permission.

Чаҳорчӯбаи асосии назариявӣ: Self-Determination Theory ва Task-Based Language Teaching.

Маҳдудиятҳои асосии методологӣ: N=28 намунаи хурд ва ихтиёрӣ; набудани гурӯҳи назоратӣ; набудани pre-test; номувофиқии шарҳнашудаи denominator дар фоизҳои participation; зиддияти 20-item/14-item questionnaire; мувофиқ набудани арифметикии шумораи questionnaire response; номувофиқии Item 17–18; анҷом нашудани formal mediation analysis; ҷудо нашудани равшани ченкуниҳои communicative competence ва participation; гузориш нашудани коэффисиентҳои эътимоднокии психометрии questionnaire.

Ёддошти феҳристи адабиёт: Гарчанде гуфта мешавад, ки Questionnaire аз Nunan (2011) мутобиқ карда шудааст, дар бахши намоёни references-и PDF сабти Nunan (2005) мавҷуд аст; манбаи 2011 дида намешавад.

Ёддошти ҳуқуқи муаллиф / истифодаи дубора: Таҳқиқоти манбаъ таҳти иҷозатномаи кушодаи истифодаи дубора нест. Вазифаҳои Coursebook, ҷумлаҳои questionnaire ва ҷадвалҳои манбаъ набояд айнан дубора истифода шаванд.

Принсипи баёни Verianla: Ин муҳтаво тарҷумаи пурраи матни preprint-и манбаъ нест. Бо нигоҳ доштани равиши SDT, сохтори вазифа, маълумоти хоми participation ва масъалаҳои методологии дохили манбаъ, баёни мустақил, интиқодӣ ва омӯзишии илмӣ таҳия шудааст.