Бул изилдөө, психология жана социалдык иш студенттеринин микро-кеңеш берүү көндүмдөрүн төмөн тобокелдүү бир чөйрөдө кайра-кайра машыгышы үчүн иштелип чыккан генеративдүү жасалма интеллект колдогон кеңеш алуучу персонасы иш-аракетин түшүндүрөт. Студенттер, белгилүү эмоциялык, социалдык жана маданий контекстке ээ боло тургандай структураланган бир GenAI персонасыйла жазуу жүзүндөгү маектешүүнү ишке ашырган; берген жооптору эмпатия, активдүү угуу, суроонун сапаты жана этикалык сезимталдык тармактарында GenAI тарабынан бааланган.

Иш-аракеттин негизги максаты тез жооп өндүрүү эмес, студентти аң-сезимдүү түрдө жайлатуу болуп саналат. Жазуу жүзүндөгү байланыш учурунда студенттен ар бир клиникалык жооптун алдында токтошу, кеңеш алуучунун айтканын баалоосу, өзүнүн акыл-эс жана эмоциялык реакциясын байкашы, кайсы терапиялык кадамды тандай турганын чечиши жана бул тандоонун негиздемесин ойлонушу күтүлгөн. Ошентип GenAI, жооп берүүчү маалымат системасынан көрө клиникалык ой жүгүртүү көрүнүктүү кылынган бир машыгуу чөйрөсү катары колдонулган.

Пилоттук колдонуу, 2025 жылы Southern Cross University’да психология жана социалдык иш аланындаки докуз лисансүстү студенттин катышкан үч Зоом сессиясында ишке ашырылган. Студенттер алгач икили жандуу роль жанландырмасы йапмыш, андан кийин ошол эле кеңеш алуучу профилинин GenAI персонасыйла жекече иштеген. Алгачкы өз ара аракеттенүү дизисинин соңунда структураланган кайтарым байланыш алынган жана студенттер өнүктүрүлүшү керек болгон көндүмлере көңүл буруп экинчи бир маектешүү айлампасына өткөн.

Студенттердин пикирлери жана фасилитатордун байкоолору; жазуу форматынын ойлонууга убакыт бергенин, айрыкча англис тилин кошумча тил катары колдонгон студенттердин ифаделерини көбүрөөк кылдат курабилдигини, сору сорма алышканлыкларындаки айрым алсыз жактардын байкалганын жана студенттердин GenAI чыктыларындаки маданий божомолдорду көбүрөөк сын көз менен баалоого баштаганын көрсөтөт. Ошентсе да изилдөө гана докуз студентйле йүрүтүлмүш бир сапатты камсыздоо пилоту болуп саналат. Контролдук топ, алдын ала тест-кийинки тест, тастыкталган көндүм өлчөө вейа статистикалык талдоо болбогондуктан клиник көндүмдөрү гелиштирдиги так айтууга болбойт.

Араштырманын негизги проблеми недир?

Психология, кеңеш берүү жана социалдык иш билим берүүинде студенттердин гана курамсал билим единмеси йетерли эмесдир. Студенттерин чыныгы бир гөрүшме учурунда эмпатия курмасы, кеңеш алуучунун айтканын догру түрдө динлемеси, ачык учлу жана уйгун сорулар йөнелтмеси, етик сынырлары корумасы жана маданий багламы диккате алмасы керек.

Бул көндүмлер дерс анлатымыйла бүтүнүйле гелиштирилемез. Өгренжинин текрар текрар гөрүшме йапмасы, вердиги жоопын еткисини гөрмеси, кайтарым байланыш алмасы жана ошол эле көндүмйи ар башка кошулларда йениден денемеси керек. Геленексел роль жанландырмалары жана гөзетимли колдонмолор бул герексиниме жооп версе да заман, персонел, малийет, кеңеш алуучу еришими, студент саны жана гөзетмен капаситесийле сынырлыдыр.

Студенттерин акран вейа гөзетмен өнүнде роль йапаркен йашадыгы перформанс кайгысы да үйрөнүүйи еткилейебилир. Өзелликле меслеки илетишим тажрыйбасы сынырлы болгон, англис тилин кошумча тил катары колдонгон вейа чыныгы заманлы конушмада ифаделерини олуштурмак үчүн көбүрөөк фазла замана ихтийач дуйан студенттер ошол эле анда хем дили хем клиник ичериги йөнетмек зорунда калабилир.

Чалышманын еле алдыгы бошлук, GenAI персонасынын гана реалдуу бир кеңеш алуучуы таклит едип едемейежеги эмесдир. Асыл сору, текст табанлы жана колайлаштырыжы ешлигинде йүрүтүлен бир GenAI өз ара аракеттенүүинин студентти отоматик жооп вермектен узаклаштырарак дүшүнмейе, йансытмайа жана терапөтик хамлесини аң-сезимдүү түрдө сечмейе йөнелтип йөнелтемейежегидир.

Неден “йавашламак” үйрөнүү меканизмасы катары гөрүлмектедир?

Жанлы бир кеңеш алуучу гөрүшмесинде узак бир сессизлик, кеңеш алуучу тарабынан илгисизлик, шашкынлык вейа карарсызлык катары йорумланабилир. Өгренжи ошондуктан чогу заман биркач санийе ичинде жооп вермек зорунда хисседер. Бул заман баскысы, көбүрөөк алгач өгрендиги калып жүмлелере вейа дүшүнмеден ортайа чыкан алышканлыкларына йөнелмесине эмне үчүн болушу мүмкүн.

Текст табанлы GenAI өз ара аракеттенүүинде болсо студент жоопыны йазмадан алгач дурабилир. Данышанын сөзлериндеки дуйгуйу, ичериги жана илишки багламыны айры айры дегерлендиребилир; өз ичинде ортайа чыкан теселли етме, чөзүм өнерме, йорумлама вейа конуйу башка йөне чекме дүртүсүнү айырма ете алат.

Чалышмада бул беклеме сүреси бир кулланым кусуру катары эмес, педагожик меканизма катары тасарланмыштыр. Амач, студенттин көбүрөөк хызлы жооп вермеси эмес; кайсы жоопы эмне үчүн вердигини анлайажак кадар йавашламасыдыр.

Ошентсе да текст ортамынын тек башына студентти отоматик катары йавашлатмадыгы гөрүлмүштүр. Колайлаштырыжынын, беклеменин еткинлигин өзү болгонун ачыкламасы жана студенттери ар бир өз ара аракеттенүүде аң-сезимдүү түрдө дурмайа йөнлендирмеси герекмиштир. Йазарларын өнемли чыкарымларындан бири, үйрөнүүйи гана комут метнинин эмес, комут менен узман колайлаштырыжылыгын бирликте олуштурдугудур.

GenAI персонасы недир?

GenAI персонасы, бүйүк тил моделине верилен кеңири комутларла белгилүү бир кеңеш алуучунун кимлигини, эмоциялык дурумуну, йашам багламыны, илишки бичимини жана гөрүшмедеки тепкилерини жанландырмак үзере структураланган виртуалдык бир карактердир.

Геленексел курал табанлы виртуалдык хаста системлери чогунлукла алгачден белирленмиш жооптор арасындан сечим йапар. Бүйүк тил моделлери болсо студенттин өз сөзжүклерийле йөнелттиги сорулара чыныгы заманлы жооп олуштурабилир, алгачки месажлары диккате алабилир жана конушманын багламыны көп сайыда өз ара аракеттенүү бою сүрдүребилир.

Бул еснеклик, студенттин гана белгилүү бир догру сеченеги булмайа чалышмасы йерине гелишен бир гөрүшмейи йөнетмесини камсыз кылат. Айны заманда модель чыктыларынын оласылыксал болушу, йанлыш билим, клишелештирме, маданий өнйаргы вейа персона тутарсызлыгы риски йаратыр. Еткинликте бул рисклерин гизленмеси йерине студенттерле бирликте инжеленмеси амачланмыштыр.

Изилдөө кайсы сорулара жооп арамактадыр?

Чалышмада ики йөнлендирижи сору белирленмиштир:

1. Програм дышы дестеклейижи бир GenAI персона симүласйону, саглык аланындаки студенттердин микро-кеңеш берүү көндүмдөрүн, клиник акыл йүрүтмесини жана рефлексиялык ишлейишини дестеклейебилир ми?
2. Студенттер еткинлигин ардышык пилот уйгуламаларыны кантип денейимлемиштир жана пилотлардан елде кылынган гөзлемлер кийинки отурумларын тасарымыны кантип дегиштирмиштир?

Бул сорулардаки “дестеклеме” ифадеси денейсел таасир каныты катары йорумланмамалыдыр. Чалышманын верилери, студенттердин көндүм дүзейлериндеки дегишими тастыкталган арачларла өлчмемиштир. Сонучлар, еткинлигин уйгуланабилирлиги жана студенттердин денейимине илишкин бичимлендирижи гөзлемлердир.

Динамик Йансытыжы Сентез йаклашымы

Еткинлигин дүзенлейижи курамсал йапысы, йайымланмамыш жана баалоо ашамасында болгону белиртилен Динамик Йансытыжы Сентез йаклашымыдыр. Бул йаклашым, клиник карар вермейи ар бир кеңеш алуучу-терапист өз ара аракеттенүүинде текрар еден дөрт ишлев аркылуу түшүндүрөт:

1. Данышандан гелен сөзлү жана сөзсүз билгилерин топланмасы.
2. Билгилерин эмоциялык, илишкисел жана клиник баглам ичинде бир арайа гетирилмеси.
3. Бир кийинки терапөтик хамленин сечилмеси.
4. Сечилен хамленин еткисинин дегерлендирилмеси.

Жанлы гөрүшмеде бул ишлемлер көп хызлы герчеклештиги үчүн студенттин кайсы адымы кантип уйгуладыгыны гөрмеси зор болушу мүмкүн. GenAI еткинлиги, ар бир месаждан алгач дурмайы жана сечим йапмайы геректиререк бул гөрүнмез карар дизисини ачык хале гетирмейи амачламактадыр.

Динамик Йансытыжы Сентез модели изилдөө учурунда багымсыз катары тест кылынган эмес. Модел, еткинлигин тасарымыны йөнлендирен курамсал мимаридир жана цитата йапылан ана метнин баалоо ашамасында болгону көрсөтүлгөн.

Тасарымы дестеклейен дөрт курамсал черчеве

Касытлы колдонуу кантип сагланмыштыр?

Касытлы колдонуу, гана бир гөреви текрар етмек эмесдир. Өгренжинин белгилүү бир көндүмйе одакланмасы, перформансына илишкин ачык кайтарым байланыш алмасы жана бир кийинки денемеде бул кайтарым байланыши аң-сезимдүү түрдө уйгуламасы керек.

GenAI персонасы еткинлигинде студент алгач бир кеңеш берүү өз ара аракеттенүүи ишке ашырган, андан кийин дөрт көндүм аланында кайтарым байланыш алмыштыр. Икинжи өз ара аракеттенүү ашамасында студентден айрыкча гелиштирилмеси керектиги белиртилен көндүмлере одакланмасы истенмиштир.

Бул йапы, ошол эле студентйе кыска заман ичинде “уйгула, кайтарым байланыш ал, йениден уйгула” дөнгүсү камсыз кылган. Герчек гөзетимде кайтарым байланыш менен жаңы колдонуу фырсаты арасында гүнлер вейа хафталар булунабилиркен пилот отурумларда бул ики ашама ошол эле еткинлик ичинде бирлештирилмиштир.

Йансытыжы колдонуу жана өз дүзенлеме

Йансытыжы колдонуу, меслеки давранышын гана сонрадан дегерлендирилмесини эмес, давраныш герчеклеширкен дүшүнүлмесини да ичерир. Өгренжинин гөрүшме учурунда өз диккатини, эмоциялык тепкисини, варсайымыны жана карарыны излемеси бул йаклашымын меркезиндедир.

Текст табанлы өз ара аракеттенүү, студенттин кеңеш алуучу жоопыны йениден окумасына, йаздыгы жүмлейи гөндермеден алгач дегиштирмесине жана белгилүү бир сөзжүгүн кеңеш алуучу үзериндеки оласы еткисини ойлонушуна оланак вермиштир.

Студенттерден бири, кеңеш алуучунун хемен жевап вермесини беклемедиги халде кендисинден анында жевап вермесини бекледигини айырма еттигини ифаде етмиштир. Башка студенттер, дүшүнмек үчүн заманын чыныгы динлеме жана мерак кошуллары олуштурдугуну жана сөзжүклерин ойден алгач ортайа чыкмасыны енгелледигини белиртмиштир.

Бул йорумлар сес кайды, кодланмыш гөрүшме вейа аноним анкетле топланмыш нижел верилер эмесдир. Колайлаштырылмыш груп баалоосунде гөнүллү катары ифаде кылынган студент гөрүшлеридир.

Сосйомаданий баглам эмне үчүн персона комутуна екленмиштир?

Герчек кеңеш алуучулар гана белиртилер вейа сорунлардан олушмаз. Аиле йүкүмлүлүклери, маданий кимлик, топлулук илишкилери, социалдык конум, тил жана дегерлер кеңеш алуучунун сорунуну кантип анлаттыгыны жана йардым илишкисине кантип йаклаштыгыны еткилейебилир.

Бул неденле пилотта кулланылан базы GenAI персоналарына белгилүү маданий жана социалдык айрыкчар екленмиштир. Амач, күлтүрү йүзейсел бир етикет катары кулланмак эмес; студенттин белирсизликле каршылашмасыны, варсайымыны байкашыни жана жоопында маданий дуйарлылыгы баалоосуни сагламактыр.

Студенттер, генел персона менен маданий багламы белиртилмиш персона арасында белиргин жооп фарклылыклары гөзлемлемиштир. Күлтүрел баглам ичерен персонанын топлулук, кимлик жана илишкисел кошуллара көбүрөөк фазла вургу йаптыгы көрсөтүлгөн.

Бул фарклылык ошол эле заманда етик бир тартышма башлатмыштыр. Студенттер, моделин варсайылан жоопторунын кайсы маданий кабуллери ичердигини жана комут тасарымжысынын симүле кылынган адам кимлиги үзеринде не кадар жоопкерчилик ташыдыгыны соргуламыштыр.

Персона ичиндеки маданий айрынтыларын чыныгы бир топлулугу догру темсил еттиги догруланмамыштыр. Изилдөө, GenAI’нин күлтүрү клишелештиребилежегини жана студенттердин бул чыктылары елештирел катары баалоосу геректигини айрыкча вургуламактадыр.

Гери билдирим окурйазарлыгы

Гери билдирим окурйазарлыгы, студенттин баалоо билгисини арамасы, анламасы жана кийинки перформансына уйгуламасы анламына киреше. GenAI кайтарым байланыши дөрт өлчүт чевресинде дүзенленмиштир жана студенттердин гөзетимде каршылаштыгы меслеки диле бензетилмиштир.

Йазылы кайтарым байланыш студенттин истедиги кадар йениден окуйабилмесине, белгилүү бир жүмлейе гери дөнмесине жана экинчи колдонуу турунда бир дегишиклик йапмасына имкан вермиштир. Бул өзеллик айрыкча меслеки Ингилизжейи жана клиник ичериги ошол эле анда йөнетмейе чалышан студенттер үчүн йарарлы гөрүлмүштүр.

Изилдөө, ар башка GenAI платформларынын сохбет гечмишини кайдетме, дыша актарма вейа белгилүү месажлара гери дөнме айрыкчаринин йансытма амажыйла кулланылабилежегини тартышмактадыр. Бул платформа айрыкчари пилотта систематик түрдө каршылаштырылмамыштыр.

Пилот кайсы студент грубуйла йүрүтүлмүштүр?

Катылымжыларын йашы, жинсийет дагылымы, алгачки клиник тажрыйбасы, GenAI кулланым сыклыгы вейа програмлара гөре саны кеңири түрдө рапорланмамыштыр. Бул дурум, студент денейимлеринин кайсы алт групларда фарклылаштыгыны дегерлендирмейи сынырландырмактадыр.

Пилот эмне үчүн гелиштирилмиштир?

Психология жана социалдык иш студенттери, колдонуу биримлериндеки түздөн-түз кеңеш алуучу темас саатлеринде бекленмейен бир төмөндөө йашандыгы үчүн эмпатия, активдүү угуу, маданий дуйарлылык жана етик хассасийет сыяктуу негизги көндүмдөрү чалышабилежек ек фырсатлар талеп етмиштир.

Еткинлигин гүвенли, текрарланабилир, програмланмыш колдонуу жана гөзетим саатлери тышкары кулланылабилир жана өзел текник инфраструктура геректирмейен бир йапыда болушу амачланмыштыр.

Студенттер өз тержих еттиклери GenAI платформуну кулланмыштыр. Метинде айрыкча ChatGPT жана Microsoft Copilot ады гечмектедир. Курумсал абонелик, өзел йазылым вейа кодлама билгиси герекмемиштир.

Еткинлигин дөрт тасарым илкеси

GenAI персона комутунун мимариси

Комут үч ишлеви ошол эле анда йерине гетирежек түрдө тасарланмыштыр:

1. Дуйгусал жана сосйомаданий айрынтылары болгон тутарлы бир кеңеш алуучу кимлиги олуштурмак.
2. Герчек бир гөрүшмейе бензейен конушма кураллары белирлемек.
3. Егитимсел ачыдан маанилүү кайтарым байланыш үретмек үчүн баалоо өлчүтлерини танымламак.

Фарклы комут сүрүмлеринде кеңеш алуучунун сорунунун ачыклыгы, танысал кармашыклыгы, маданий багламы жана илишкисел зорлугу дегиштирилмиштир. Ошентип студенттердин гана тек бир кеңеш алуучу типийле эмес, ар башка белирсизлик жана илишки кошулларыйла каршылашмасы амачланмыштыр.

Студенттерден комуту гана копйалайып кулланмалары истенмемиштир. Комутта кайсы айрыкчарин булундугуну, кайсы билгилерин дышарыда быракылдыгыны жана бир адам кимлигинин йапай система ичинде олуштурулмасынын етик жоопкерчиликларыны дегерлендирмелери да күтүлгөн.

Комутун там шаблону макаледе йайымланмамыштыр. Илгили йазардан талеп едилебилежеги көрсөтүлгөн. Бул дурум, чалышманын айнен чогалтылабилирлигини сынырландырмактадыр.

Дөрт микро-кеңеш берүү аланы

Дөрдүнжү аланын ады макаленин ар башка бөлүмлеринде ошол эле эмесдир. Өзет бөлүмүнде “маданий жана этикалык сезимталдык”, ыкма жана тасарым бөлүмлеринде болсо чогунлукла “этикалык сезимталдык” ифадеси кулланылмыштыр. Күлтүрел дуйарлылык айрыжа багымсыз бир тасарым илкеси катары тартышылмыштыр.

Отурумларын докуз ашамалы йапысы

Студенттерин бирейсел конушмалары жана GenAI кайтарым байланышлери, студенттер гөнүллү катары пайлашмадыкча дигер студенттер вейа колайлаштырыжы тарабынан гөрүлмемиштир.

Еткилешим сайысындаки сунум фарклылыгы

Тасарым илкелери бөлүмүнде илк гөрүшме ашамасынын алты ила секиз дөнүштен олуштугу көрсөтүлөт. Колдонуу бөлүмүнде болсо студенттердин персонанын беш өз ара аракеттенүүден кийин кайтарым байланыш вережеги конусунда билгилендирилдиги йазмактадыр.

Икинжи тур үчүн дөрт ек өз ара аракеттенүү ачык түрдө көрсөтүлгөн. Алгачкы кайтарым байланыш ноктасына илишкин ики ар башка сан, комут сүрүмлери вейа сессиялар арасындаки дегишикликлерден кайнакланабилир; бирок изилдөө буну ачыкламамактадыр.

Чалышманын йөнтемсел нителиги

Изилдөө, тек курумда герчеклештирилен уйгулайыжы араштырмасына бензер бир калите гүвенжеси жана окутуу гелиштирме чалышмасы катары танымланмыштыр. Сүреч; еткинлигин тасарланмасы, уйгуланмасы, колайлаштырыжынын байкоо йапмасы, студенттердин сөзлү кайтарым байланыш вермеси жана кийинки отурумун дегиштирилмеси дөнгүсүне дайанмыштыр.

Курумсал йеткили, еткинлиги калите гүвенжеси катары онайламыш жана авторлордун билдиримине гөре Инсан Араштырмалары Етик Курулу инжелемесине герек дуйулмамыштыр. Студенттере бул черчеве ар бир отурумун башында сөзлү катары ачыкланмыштыр.

Бул карар, макаледе билдирилен курумсал сыныфландырмадыр. Изилдөө, багымсыз етик баалоо белгеси вейа курул нумарасы сунмамактадыр.

Ханги маалымат кайнаклары кулланылмыштыр?

Жыйынтык бөлүмү ики маалымат кайнагына дайанмактадыр:

• Колайлаштырыжынын үч сессия сырасындаки байкоолору.
• Груп дегерлендирмелеринде студенттердин гөнүллү сөзлү кайтарым байланышлери.

Студенттере еткинлигин йарарлы олуп олмадыгы, өз персона комутларыны гелиштирмек үчүн шаблону кулланып кулланмайажаклары жана гележекте багымсыз GenAI уйгуламасы йапмайы дүшүнүп дүшүнмедиклери сорулмуштур.

Стандартлаштырылмыш гөрүшме форму, аноним баалоо өлчеги, жазуу жүзүндөгү анкет, кайытлы жана кодланмыш гөрүшме, багымсыз дегерлендирижи вейа маалымат анализи протоколү рапорланмамыштыр.

Еришилебилирлик жана студент катылымы

Студенттер курулуму колай булмуш жана өз ара аракеттенүүе аз текник сорунла башламыштыр. Базы студенттер Microsoft Copilot’ун структураланган комута ChatGPT кадар дуйарлы олмадыгыны белиртмиштир; бирок сорунларын аз колайлаштырыжы дестегийле ашылдыгы актарылмыштыр.

Бирден фазла студент, өз ара аракеттенүүин йапай болгонун билмесине рагмен кеңеш алуучу персонасына бекленмедик дүзейде эмоциялык катары дахил болгонун ифаде етмиштир. Бир студент, көбүрөөк алгач кулланмакта зорландыгы сөзжүк жана жооп сеченеклерине еришебилдигини белиртмиштир.

Бир башка студент болсо GenAI кайтарым байланышинин герчектен ийи клинисйен олманын не анлама гелдигини өлчүп өлчемейежегини соргуламыштыр. Авторлор бул соргуламайы аражын елештирмеден кабул едилмедигинин гөстергеси катары дегерлендирмиштир.

англис тилин кошумча тил катары колдонгон студенттер

англис тилин кошумча тил катары колдонгон студенттер, жазуу форматынын жоопы олуштурмак, йениден окумак жана уйгун сөзжүгү сечмек үчүн көбүрөөк фазла заман вердигини билдирмиштир.

Сонраки отурумларда темпо йавашлатылмыш жана ачык учлу жооп олуштурмакта зорланан студенттер үчүн ики жүмлелик башлангыч йапысы екленмиштир:

1. Персонанын ифаде еттиги дуйгу вейа ичериги догрулайан бир жүмле.
2. Даха фазла түшүндүрмө йапмайа давет еден ачык бир сору.

Бул формүл калыжы бир клиник конушма шаблону катары эмес, көндүм гелиштирмейе башлангыч дестеги катары сунулмуштур. Формүлүн студенттердин багымсыз клиник перформансына таасири өлчүлмемиштир.

Бежери гелишими жана кайтарым байланыш тажрыйбасы

Студенттер, өлчүте дайалы кайтарым байланышин белгилүү көндүм бошлукларыны айырма етмелерине йардымжы болгонун белиртмиштир. Өзелликле капалы вейа йөнлендирижи сорулара башвурма егилиминин GenAI тарабынан көрүнүктүү кылынган актарылмыштыр.

Базы студенттер, бул сору өрүнтүлеринин алгачки клиник гөзетимлеринде ачык түрдө белиртилмедигини ифаде етмиштир. Авторлор, GenAI’нин ошол эле өлчүтлери көп сайыда өз ара аракеттенүү бою текрар текрар уйгулайабилмесинин ар башка бир “айна” саглайабилежегини дүшүнмектедир.

Ошентсе да GenAI кайтарым байланышинин догру вейа адам гөзетиминден үстүн болгону багымсыз узманлар тарабынан дегерлендирилмемиштир. GenAI’нин вердиги пуанлар вейа ачыкламалар клиник егитмен баалоосуйле каршылаштырылмамыштыр.

GenAI’нин йакалайамадыгы клиник бойутлар

Бир студент, GenAI’нин орталама вейа дилсел катары уйгун жооптор үретебилдигини бирок чыныгы терапөтик илишкинин сөзсүз бойутларыны йакалайамадыгыны белиртмиштир.

Текст табанлы система шу унсурлары сынырлы түрдө темсил ете алат вейа хич темсил едемез:

• Сес тону.
• Конушма хызы жана ритми.
• Сессизлигин илишкисел анламы.
• Йүз ифадеси.
• Беден дурушу жана харекети.
• Гөз темасы.
• Физиксел жана эмоциялык мевжудийет.
• Герчек кеңеш алуучунун бекленмейен тепкилери.

Бул неденле изилдөө, GenAI симүласйонуну чыныгы кеңеш алуучу темасы вейа клиник гөзетимин йерине коймамактадыр. Ен савунулабилир кулланым аланы, негизги давраныш репертуварынын гелиштирилдиги еркен үйрөнүү ашамаларында тамамлайыжы уйгуламадыр.

Күлтүрел дуйарлылык булгулары

Күлтүрел кимлиги белиртилмиш персона, генел персонайа гөре топлулук, кимлик жана илишкисел багламы көбүрөөк фазла вургулайан жооптор үретмиштир. Бул айырма, студенттердин маданий багламын модель давранышыны кантип дегиштирдигини түздөн-түз гөзлемлемесине эмне үчүн олмуштур.

Студенттер бунун андан кийин варсайылан модель чыктыларында кайсы маданий кабуллерин булунабилежегини жана персона тасарымында кайсы билгилерин екленмесинин етик болгонун тартышмыштыр.

Бул байкоо, маданий катары багламландырылмыш GenAI жоопторунын догру, тарафсыз вейа реалдуу болгонун далилдебейт. Там терсине, чалышманын окутуу йаклашымы студентден моделин маданий чыктыларындаки өнйаргы жана стереотиплери арамасыны истемектедир.

Йансытыжы ишлейиш жана билинчли колдонуу

Колайлаштырыжы, кайтарым байланышден кийин йүрүтүлен экинчи турда базы студент жоопторунын көбүрөөк кылдат хале гелдигини гөзлемлемиштир. Студенттерин кайтарым байланыши хемен уйгулайабилмеси, гөзетимде кайтарым байланыш менен жаңы колдонуу арасындаки заман фаркыны азалтмыштыр.

Студенттер, текрар еден ифаделерини, отоматик жооп верме хызыны жана фаркында болбостон кулландыклары дегерлендирижи дили гөрмейе башладыкларыны белиртмиштир.

Бул дегишикликлер систематик катары пуанланмамыштыр. Алгачкы жана экинчи тур жеваплары багымсыз узманлар тарабынан көр түрдө дегерлендирилмедиги үчүн экинчи турун неснел катары көбүрөөк ийи болгону сонужуна варыламаз.

Отурумлар арасында кайсы дегишикликлер йапылмыштыр?

GenAI окурйазарлыгы кантип еле алынгантыр?

Студенттерден гана модель чыктысыны кулланмалары эмес, чыктынын комут тарабынан кантип шекиллендирилдигини анламалары күтүлгөн. Персона кимлигине кайсы маданий билгинин еклендиги, кайсы эмоциялык айрынтынын белиртилдиги жана кайсы кайтарым байланыш өлчүтүнүн өне чыкарылдыгы инжеленмиштир.

Базы студенттер еткинликтен кийин GenAI’йи “жооп берүүчү бир курал” катары гөрмектен узаклашып тасарымжынын варсайымлары, екледиклери жана дышарыда бырактыклары тарабынан йөнлендирилен бир система катары дегерлендирмейе башладыгыны билдирмиштир.

Күлтүрел катары генел жана багламландырылмыш персона арасындаки айырма, студенттердин өнйаргы, темсил жана тасарым сорумлулугу конуларыны кендилигинден гүндеме гетирмесине йол ачмыштыр.

Изилдөө бул дегишими тастыкталган бир жасалма интеллект окурйазарлыгы өлчегийле өлчмемиштир. Жыйынтык, студент тартышмалары жана колайлаштырыжы йорумуна дайанмактадыр.

Ешитлик жана еришилебилирлик ачысындан оласы анламы

Текст табанлы, бирейсел жана гөзленмейен колдонуу ортамы базы студенттер үчүн перформанс баскысыны азалтабилир. Изилдөө айрыкча англис тилин кошумча тил катары колдонгон студенттердин тил олуштурма менен клиник дүшүнмейи ошол эле анда йапмак зорунда калмамасыны өнемли гөрмектедир.

Авторлор социалдык кайгысы болгон, нөрочешитли вейа йардым илишкилерийле көбүрөөк аз тажрыйбасы булунан студенттердин да төмөн тобокелдүү жана еш замансыз текст бичиминден йарарланабилежегини өне сүрмектедир. Бирок пилот бул груплары танымламамыш вейа араларында каршылаштырма йапмамыштыр.

Бул неденле сөз конусу ешитлик еткилери тастыкталган табылгалар эмес, пилот байкоолору жана гележекте араштырылмасы өнерилен оласылыклардыр.

Педагожик амач эмне үчүн текноложик кармашыклыктан өнемлидир?

Еткинлик өзел катары егитилмиш бир модель, виртуалдык герчеклик лаборатувары вейа курумсал йазылым кулланмамыштыр. Негизги курал; диккатли хазырланмыш бир комут, клиник денейиме сахип колайлаштырыжы жана ашамалары ачык түрдө танымланмыш бир үйрөнүү отурумудур.

Авторлор, өгретимде жасалма интеллект тартышмасынын чогу заман бүйүк жана кармашык курумсал системлере одакландыгыны; буна каршылык белгилүү бир дерс ихтийажына гөре тасарланмыш басит уйгуламаларын да маанилүү үйрөнүү фырсатлары олуштурабилежегини жактайт.

Бул изилдөөда “өлчекленебилирлик” иддиасы текник жетүү колайлыгына дайанмактадыр. Еткинлигин көп сайыда студентйле ошол эле калитейи коруйарак уйгуланабилежеги хенүз дененмемиштир. Узман колайлаштырыжынын өнемли ролү, адам кайнагы бакымындан өлчекленебилирлиги сынырлайабилир.

Чалышманын колдогон жыйынтыктар

• Йапыландырылмыш бир GenAI персонасы, лисансүстү студенттер тарабынан өзел текник билим берүү болбостон кулланылабилмиштир.
• Текст табанлы өз ара аракеттенүү студенттердин жоопторуны олуштурмак үчүн көбүрөөк фазла заман айырмасына оланак вермиштир.
• Студенттер дөрт микро-көндүм аланында жазуу жүзүндөгү жана өлчүте дайалы кайтарым байланыши йарарлы булдукларыны ифаде етмиштир.
• Базы студенттер капалы вейа йөнлендирижи сору кулланма егилимлерини айырма еттиклерини белиртмиштир.
• Күлтүрел баглам ичерен жана ичермейен персоналарын каршылаштырылмасы өнйаргы жана темсил тартышмасыны дестеклемиштир.
• Еткинлигин кийинки отурумлары фасилитатордун байкоолору жана студент кайтарым байланыши догрултусунда дегиштирилмиштир.
• англис тилин кошумча тил катары колдонгон студенттер жазуу жүзүндөгү жана көбүрөөк йаваш форматын кендилерине йардымжы болгонун билдирмиштир.
• GenAI’нин чыныгы терапөтик илишкинин сөзсүз жана беденсел йөнлерини темсил едемедиги студенттер тарабынан ачыкча айырма кылынган.

Чалышманын далилдебеген жыйынтыктар

• GenAI симүласйонунун микро-кеңеш берүү көндүмдөрүн өлчүлебилир түрдө гелиштирдиги канытланмамыштыр.
• GenAI кайтарым байланышинин клиник гөзетмен кайтарым байланышинден көбүрөөк догру вейа еткили болгону гөстерилмемиштир.
• Еткинлигин чыныгы кеңеш алуучу сонучларыны, хаста гүвенлигини вейа клиник йетерлилиги ийилештирдиги дегерлендирилмемиштир.
• Йазылы GenAI уйгуламасынын жандуу роль жанландырмасындан көбүрөөк ийи болгону белирленмемиштир.
• Гөзленен дегишимлерин GenAI’ден ми, колайлаштырыжыдан мы, жандуу роль жанландырмасындан мы йокса сессия бүтүнүнден ми кайнакландыгы айрыштырыламамыштыр.
• Еткинлигин лисанс студенттердине, ар башка университетлере вейа дигер саглык програмларына генелленебилирлиги гөстерилмемиштир.
• Күлтүрел персона чыктыларынын белгилүү топлулуклары догру жана өнйаргысыз темсил еттиги догруланмамыштыр.
• GenAI симүласйону чыныгы кеңеш алуучула изилдөө вейа клиник гөзетимин йерине гечебилежек бир ыкма катары догруланмамыштыр.
• ChatGPT жана Microsoft Copilot арасындаки өндүрүмдүүлүк айырмасы систематик катары өлчүлмемиштир.

Чалышманын күчтүү йөнлери

Чалышманын өнемли гүжү, GenAI кулланымыны гана хыз жана веримлилик аркылуу дегерлендирмемесидир. GenAI, студенттин көбүрөөк хызлы жыйынтык үретмеси үчүн эмес, йавашламасы жана клиник карарыны гөрүнүр хале гетирмеси үчүн кулланылмыштыр.

Икинжи күчтүү йөн, педагожик тасарымын кеңири түрдө ачыкланмасыдыр. Курамсал дайанаклар, дөрт тасарым илкеси, комутун ишлевлери, сессия ашамалары жана пилотлар арасында йапылан дегишикликлер айры айры рапорланмыштыр.

Үчүнжү күчтүү йөн, GenAI’нин сынырларынын үйрөнүү конусу халине гетирилмесидир. Студенттерден модель чыктысыны догру кабул етмелери эмес; йанлыш билим, өнйаргы, стереотип, етик сорун жана персона тасарымындаки варсайымлары соргуламалары истенмиштир.

Дөрдүнжү күчтүү йөн, чыныгы колдонуу ихтийажындан йола чыкмасыдыр. Еткинлик, түздөн-түз кеңеш алуучу темас саатлеринин азалмасы жана студенттердин көбүрөөк фазла пратик истемеси боюнча гелиштирилмиштир.

Бешинжи күчтүү йөн, авторлордун пилоту таасир чалышмасы сыяктуу сунмамасыдыр. Сонучлар калите гүвенжесине дайалы бичимлендирижи гөзлемлер катары танымланмыш жана генелленебилир ампирик каныт иддиасындан качынылмыштыр.

Чалышманын негизги чектөөлөрү

Пилот гана докуз студентти, тек бир Avustralya университетсини жана ики лисансүстү програмы капсамактадыр. Базы студенттердин бирден фазла отурума катылмасы, ар бир отурумдаки багымсыз катышуучу сайысынын жана топлам байкоо йапысынын йорумланмасыны гүчлештирмектедир.

Контролдук топ, каршылаштырма кошулу вейа растгеле атама жок. Студенттер жандуу роль жанландырмасы менен GenAI уйгуламасыны ошол эле отурумда герчеклештирдиги үчүн ортайа чыкан гөзлемлерин кайсы билешенден кайнакландыгы белирленемез.

Өн тест-сон тест йапылмамыш, микро-кеңеш берүү көндүмси, рефлексиялык ишлейиш вейа GenAI окурйазарлыгы тастыкталган арачларла өлчүлмемиштир.

Өгренжи кайтарым байланыши сөзлү жана гөнүллүдүр. Колайлаштырыжы ошол эле заманда еткинлиги тасарлайан, уйгулайан, гөзлемлейен жана йорумлайан кишидир. Бул дурум социалдык бегенирлик жана догрулама йанлылыгы рискини артырмактадыр.

Гери билдирим башында анонимлештирилмемиштир. Студенттер олумлу баалоо вермелери беклендигини дүшүнмүш вейа елештирилерини сынырламыш болушу мүмкүн.

Студенттер ар башка GenAI платформлары кулланмыштыр. Айны комутун ар башка модель сүрүмлеринде кантип дегиштиги кайдедилмемиш жана платформа таасири контрол кылынган эмес.

Комутун там метни йайымланмамыштыр. Бул неденле еткинлигин багымсыз араштырмажылар тарабынан ошол эле кошулларда текрарланмасы сынырлыдыр.

GenAI текст табанлы болгондуктан сес, тон, темпо, беден дили жана илишкисел мевжудийет сыяктуу клиник илетишимин өнемли унсурларыны дегерлендиремемектедир.

Алгачкы кайтарым байланыш ноктасынын беш өз ара аракеттенүүден кийин мы, йокса алты ила секиз дөнүштен кийин мы герчеклештиги метинде тутарлы эмесдир.

Гележек изилдөө кантип планланмактадыр?

Авторлор пилотун көбүрөөк капсамлы жана ресми бир изилдөө прожесине дөнүштүрүлдүгүнү белиртмектедир. Гележек изилдөө үчүн шу билешенлер планланмыштыр:

• Психология, кеңеш берүү, социалдык иш жана хемширелик студенттерийле персоналарын ортак тасарланмасы.
• Даха кеңири кайтарым байланыш үчүн догал тил ишлеме йөнтемлеринин екленмеси.
• Микро-кеңеш берүү көндүмси үчүн стандарт өлчүмлер.
• Йансытыжы ишлейиш үчүн тастыкталган өлчеклер.
• GenAI окурйазарлыгы үчүн стандарт дегерлендирмелер.
• Кохортлар арасында рандомизе чапраз гечишли тасарым.
• Фарклы колайлаштырыжыларын колдонулушу жана колайлаштырыжы билим берүү герексиниминин инжеленмеси.

Чалышмада генишлетилмиш изилдөө үчүн етик изин арандыгы жана хибе дестегинин сагландыгы көрсөтүлөт. Бул гележек изилдөө хенүз сонучланмамыш жана сонучлары мевжут пилотта сунулмамыштыр.

Психология жана социалдык иш билим берүүи ачысындан анламы

Изилдөө, GenAI’нин саглык билим берүүиндеки йеринин гана өдев үретими вейа академиялык чынчылдык соруну катары тартышылмамасы геректигини көрсөтөт. Диккатли тасарландыгында GenAI, белгилүү бир көндүмйи текрар етмек, кайтарым байланыши йорумламак жана меслеки карарын герекчесини гөрүнүр кылмак үчүн кулланылабилир.

Ошентсе да гүвенли кулланым, модель чыктысынын клиник билим вейа чыныгы кеңеш алуучу баалоосу катары кабул едилмемесини талап кылат. Персона, билим берүү амачлы бир симүласйондур; рух саглыгы хизмети алан чыныгы кишинин кармашыклыгыны, рискини жана ливед еxпериенже катары ифаде кылынган йашанмыш денейимини темсил едемез.

Уйгун журрижулум ентеграсйону, клиник узман тарабынан колайлаштырылмалы; студенттер йанлыш билим, өнйаргы, гизлилик жана етик сынырлар конусунда алгачден егитилмелидир. Герчек кеңеш алуучу билгилери генел амачлы GenAI системаларына гирилмемелидир.

Чалышманын саглык жана коом ачысындан сыныры

Изилдөө херханги бир хаста вейа кеңеш алуучула йүрүтүлмемиштир. Бир психологияк тедави, социалдык иш мүдахалеси вейа клиник карар дестек системи дегерлендирилмемиштир.

Өгренжи көндүмдөрүнн чыныгы колдонуу ортамында кеңеш алуучу гүвенлигини кантип еткиледигине илишкин маалымат жок. Бул неденле изилдөө GenAI’нин рух саглыгы хизметлеринде гүвенли, догру вейа еткили болгонун көрсөтпөйт.

Топлумсал дүзейдеки негизги салым, саглык аланы студенттеринин GenAI’йи гана түкетен эмес; тасарымыны, сынырларыны, маданий божомолдордуны жана етик сонучларыны соргулайан колдонуучулар катары йетиштирилебилежегине илишкин педагожик бир өрнек сунмасыдыр.

Чалышманын Йөнтеми жана Булгулары

Текник ыкма өзети

Билдирилен негизги гөзлемлер

Истатистиксел баалоо

Чалышмада п дегери, гүвен аралыгы, таасир бүйүклүгү, орталама, стандарт сапма, кореласйон вейа регресйон анализи жок. Катылымжы жоопторунын сыклыгы да дүзенли сайысал түрдө рапорланмамыштыр.

“Студенттер тутарлы түрдө билдирди”, “бирден фазла студент” жана “базы студенттер” сыяктуу нител ифаделер кулланылмыштыр. Бул ифаделер үчүн кесин катышуучу сайылары верилмемиштир.

Бул неденле жыйынтыктар, GenAI иш-аракетинн еткисини өлчен табылгалар эмес; тасарым гелиштирмейе йарайан колдонуу байкоолору катары дегерлендирилмелидир.

Ана текник чыкарым

Пилотун ен өнемли текник чыкарымы, еткили үйрөнүү денейиминин гана персона комутундан олушмадыгыдыр. Өгренме ортамы дөрт билешенин бирликте чалышмасына дайанмактадыр:

1. Курамсал катары герекчелендирилмиш комут мимариси.
2. Клиник денейиме сахип колайлаштырыжы.
3. Билинчли йавашламайы зорунлу кылан ашамалы сессия йапысы.
4. Гери билдиримден кийин хемен жаңы колдонуу фырсаты.

Бул билешенлерден бири чыкарылдыгында ошол эле сонучларын елде едилип едилмейежеги пилотта сынанмамыштыр.

Булак жана Ыкма Эскертүүсү

Чалышманын өзгүн ады: Слоwинг Доwн то Леарн: GenAI ас а Тоол фор Жлинижал Реасонинг, Рефлежтион, анд Етхижал GenAI усе ин Псйжхологй анд Сожиал Wорк Едужатион

Авторлор жана сыралама: Жаррие Тхомсон-Жасей; Аим Синпенг; Зажх Qуинже.

Еш салым вейа еш биринжи йазарлык: Белиртилмемиштир.

Сорумлу автор: Метинде ачыкча белиртилмемиштир. Комут шаблонунун “сорумлу йазардан” истенебилежеги йазылмыш, бирок бул кишинин кимлиги гөстерилмемиштир.

Автор салымдары:

• Жаррие Тхомсон-Жасей: Каврамсаллаштырма, ыкма, атөлйе колайлаштырыжылыгы, инжелеме, илк таслак жана проже йөнетими.
• Аим Синпенг: Атөлйе колайлаштырыжылыгы дестеги, дүзенлеме жана баалоо.
• Зажх Qуинже: Тасарым, дүзенлеме жана баалоо.

Курумсал багланты: Southern Cross University, Avustralya.

Академик биримлер: Southern Cross University изилдөө порталы кайды; Жентре фор Теажхинг анд Леарнинг, Хуман Сжиенжес, Фажултй оф Сжиенже анд Енгинееринг, Натионал Жентре фор Натуропатхиж Медижине жана Фажултй оф Хеалтх биримлерини илишкилендирмектедир. Автор базында бирим дагылымы капак сайфасында верилмемиштир.

Булак түрү: Өгренме жана окутуу изилдөө серисинде йайымланан, тек курумлу GenAI колдоосу бар билим берүү тасарымы жана калите гүвенжеси пилотуна дайалы препринт.

Изилдөө сериси: Southern Cross University Сжхоларсхип оф Леарнинг &амп; Теажхинг Ресеаржх Папер Сериес.

Сери нумарасы: Папер Но. 56.

Йайын датасы: Капакта Хазиран 2026; Southern Cross University изилдөө порталында 8 Хазиран 2026.

Хакемлик дуруму: Мевжут булак бир препринттир жана хакем баалоосунден гечмиш бир журнал макалеси катары догруланмамыштыр.

Дерги: Хакемли бир журнал ады белиртилмемиштир.

Йайын платформу: SSRN жана Southern Cross University изилдөө порталы.

SSRN кайыт нумарасы: 6881139.

DOI: PDF ичинде DOI йазылмамыштыр. SSRN кайыт кимлигине дайалы DOI бичими 10.2139/ssrn.6881139’dur.

Йайынжы билгиси: Southern Cross University изилдөө порталы кайыт аланында Елсевиер’и көрсөтөт. Ошентсе да мевжут белге хакемли бир Елсевиер журнал макалеси эмес, SSRN аркылуу дагытылан Southern Cross University изилдөө сериси препринтидир.

Ресми Southern Cross University кайды:Southern Cross University изилдөө порталы

Ресми SSRN кайды:SSRN изилдөө сайфасы

DOI баглантысы:https://doi.org/10.2139/ssrn.6881139

Чыкар чатышмасы: Авторлор чыкар чатышмасы вейа рекабет еден менфаат жок экенин бейан етмиштир.

Етик процесс: Еткинлигин Фажултй оф Хеалтх бүнйесинде йеткили бир темсилжи тарабынан калите гүвенжеси фаалийети катары онайландыгы жана авторлордун баалоосуне гөре Инсан Араштырмалары Етик Курулу инжелемеси геректирмедиги көрсөтүлгөн. Студенттере бул дурумун сессия башларында сөзлү катары ачыкландыгы билдирилмиштир.

Маалымат еришими: Өзгүн студент маалымат сети, транскрипт вейа аноним кайтарым байланыш маалымат табаны пайлашылмамыштыр. Персона комут шаблонунун сорумлу йазардан талеп едилебилежеги көрсөтүлгөн.

Жасалма интеллект кулланым бейаны: Авторлор, илк таслак сүрежинде Мижрософт 365 сес кайды жана транскрипсийон ишлевлеринден; анлатымын ачыклыгы, акыш, алтернатиф ифаде өнерилери, дилбилгиси жана дүзенлеме геректирен бөлүмлерин белирленмеси үчүн генеративдүү жасалма интеллект арачларындан йарарландыкларыны ачыкламыштыр. Курамсал черчеве, йорумлар, тасарым карарлары жана сонучларын йазарлара аит болгону жана ичериктен түмүйле сорумлу олдуклары көрсөтүлгөн.

Бул Түркче түшүндүрмө, йүкленен чалышманын капак, өзет, литератүр, курамсал черчеве, ыкма, колдонуу акышы, жыйынтыктар, тартышма, сынырлылыклар, бейанлар жана кайнакча бөлүмлеринин тамамына дайанмактадыр. Чалышмада булунмайан клиник башары, хаста гүвенлиги, көндүм артышы вейа генелленебилир билим берүү таасири екленмемиштир.

Чалышманын башлыжа чектөөлөрү; докуз кишилик өрнеклем, тек мекеме жана ики програма дайалы болушу, текрарлы катылым, контрол грубунун жана алдын ала тест-кийинки тестин булунмамасы, тастыкталган өлчүмлерин кулланылмамасы, сөзлү жана аноним болбогон кайтарым байланыш, колайлаштырыжы-араштырмажы чифт ролү, платформлар арасы фарклылыкларын контрол едилмемеси, там комутун йайымланмамасы, сөзсүз клиник илетишимин темсил едилемемеси жана өз ара аракеттенүү сайысына илишкин текст ичи тутарсызлыктыр.