Бул изилдөө, ергенлерин билим берүү тажрыйбалары жөнүндө кайтарым байланыш вериркен чоң киши көзөмөлү, баалануу сезими жана институционалдык күтүүлөрден насыл таасирленебилежегини инжелемиштир. Мексика’даки ECO Леарнинг Хоусе адлы альтернативдүү билим берүү борборунде мевжут кайтарым байланыш колдонуусы гөзлемленмиш; ардындан салттуу сурамжылоои визуалдык тапшырмалар жана сечимлерден олушан оюндаштырылган бир денейиме дөнүштүрен ики боютлу ECO Minecraft прототипи иштелип чыккан. Прототип 12–15 яшларындаки 15 окуучуйле болжол менен 15 дакикалык отурумларда дененмиш, ана баалоо 12 нейротиптик катышуучунын байкоо, видео кайды жана талаа нотларына негизделген. Өгренжилерин оюн акышыны генел катары анлаябилдиги, таасирнлиге илги гөстердиги жана сүрекли чоң киши йөнлендирмесине даха аз ихтияч дуйдугу билдирилген. бирок көзөмөл тобу, сандык салыштыруу жана тастыкталган өлчөө куралдары булунмадыгындан оюнлаштырманын кайтарым байланышлерин догрулугуну же дүрүстлүгүнү артырдыгы сонужуна варыламаз.
Араштырманын негизги жүйөсү, окуучу кайтарым байланышинин бир гана сорулардан олушан бир сурамжылоо катары гөрүлмемеси геректигидир. Өгренжинин кимин янында жооп вердиги, таасирнлигин сынав гиби алгыланып алгыланмадыгы, арайүзүн кенди кендине анлашылыр олуп олмадыгы, гизлилигин насыл корундугу жана янытларын окул тарафындан насыл кулланылажагы ошол эле кайтарым байланыш системинин парчаларыдыр.
Илк колдонууда окуучуларин хызлы жана чогунлукла олумлу жооптор вердиги, базы окуучуларин чоң кишилерден онай ишарети арадыгы жана илерлемек үчүн сүрекли ачыкламая ихтияч дуйдугу гөзлемленмиштир. Изилдөөчүлөр бу давранышлары түздөн-түз мемнуниет каныты катары дегил, институционалдык баскы жана социалдык жактырылуу оласылыгыйла бирликте дегерлендирмиштир. ECO Minecraft прототипи исе сорулары сыныфлар, мугалим дестеги, аидиет, физиксел чевре жана генел тажрыйба темаларына айрылмыш оюн гөревлеринин ичине ерлештирмиштир.
Түркия көз карашынан изилдөө, окуучу мемнуниети жана окул иклими араштырмаларында бир гана сурамжылоо мадделеринин дегил, колдонуу ортамынын да өлчөө сонужуну дегиштиребилежегини хатырлатмактадыр. Бунунла бирликте Мексика’даки бир бир курумдан елде едилен гөзлемлер Түркие’де түздөн-түз гечерли кабыл едилемез. Түркче дил уярламасы, күлтүрел жарактуулук, башка окул түрлери, нөрочешитлилик, еришилебилирлик, окуучу купуялыки жана даха чоң каршылаштырмалы өрнеклемлер айрыжа араштырылмалыдыр.
Изилдөөнүн негизги суроосу эмне?
изилдөө шу соруя одакланмактадыр: Чожук жана ерген борборлуу таасирлешим тасарымы, окуучуларин билим берүү курумларына кайтарым байланыш вериркен даха фазла өз алдынчалык жана катышуу гөстермесине насыл ярдымжы болушу мүмкүн?
Бу суроо бир гана сурамжылооин визуалдык катары даха чекижи хâле гетирилмесийле илгили дегилдир. Изилдөөчүлөр, окуучунин кайтарым байланыш верме денейимини баштан сона бир хизмет системи катары колго алмыштыр. Бу систем; йөнергелери, екранлары, мугалим жана колайлаштырыжыларын ролүнү, окуучунин купуялык алгысыны, маалыматты иштетүү сүречлерини жана сонучларын окул карарларына дөнүшмесини капсамактадыр.
Салттуу окуучу сурамжылоолорунда кандай көйгөй байкалган?
ECO Леарнинг Хоусе’таки илк колдонууда кулланылан арач визуалдык ачыдан басит олмасына рагмен окуучуларин багымсыз бичимде илерлемесини саглаямамыштыр. Еткинлик сырасында чоң кишилерин ачыклама япмасы, йөнлендирмеси жана окуучулари гөзлемлемеси герекмиштир.
Изилдөөчүлөр илк сүречте шу давранышлары кайдетмиштир:
- Өгренжилер узун сүре дүшүнмеден хызлы жооптор вермиштир.
- Базы окуучулар жооп өнжесинде же сонрасында чоң кишиин онайыны арамыштыр.
- Еткинлигин илерлеебилмеси үчүн сүрекли чоң киши ачыкламасы герекмиштир.
- Жевапларын чогу олумлу жана бирбирине бензер гөрүнмүштүр.
- ачык учтуу янытларда дуйгусал айрынты жана елештири чектелген калмыштыр.
- Окул ортамы жана чоң киши көзөмөлү таасирнлигин бир баалоо гиби алгыланмасына ёл ачмыш болушу мүмкүн.
Бу гөзлемлер, окуучуларин герчектен мемнун олмадыгыны далилдебейтдыр. Бензер бичимде чогунлукла олумлу жооптор да там мемнуниети далилдебейтдыр. Изилдөөчүлөрын ёруму, яныт өрүнтүсүнүн окуучу денейими кадар колдонуу багламындан да таасирленмиш олабилежегидир.
Социалдык жактырылуу бурмалоосу деген эмне?
Социалдык бегенирлик янлылыгы (сожиал десирабилитй биас), катышуучунын чыныгы дүшүнжеси ерине кабыл едилебилир, гүвенли же кендисинден беклендигини дүшүндүгү жевабы верме егилимидир. Бир окуучу, мугалиминин же окул йөнетиминин янытыны гөребилежегини дүшүнүрсе елештирел бир гөрүшү ифаде етмектен качынабилир.
Изилдөөда социалдык жактырылуу түздөн-түз бир псикометрик өлчекле өлчөнгөн эмес. Хызлы жооп верме, чоң киши онайы арама, дүшүк яныт чешитлилиги жана чогунлукла олумлу дегерлендирмелер бу оласылыгы дүшүндүрен гөзлемсел ишаретлер катары ёрумланмыштыр. Бу неденле “окуучуларин жеваплары дүрүст дегилди” бичиминде кесин бир натыйжа куруламаз.
Кызмат дизайны яклашымы нейи дегиштирмектедир?
Изилдөөнын хизмет планы, кайтарым байланыш сүрежини окуучунин гөрдүгү өн йүз менен курумун йүрүттүгү арка план ишлемлерине айырмактадыр.
| Хизмет катманы | Изилдөөдаки каршылыгы | Гери билдирим калитеси ачысындан өнеми |
|---|---|---|
| Физиксел жана дижитал канытлар | Оюнлаштырылмыш арайүз, тапшырмалар, севиелер жана илерлеме месажлары | Өгренжинин таасирнлигин не олдугуну жана насыл илерлеежегини анламасыны саглар. |
| Өгренжи катылымы | Кешфетме, сеченеклер арасында карар верме жана гөревлери тамамлама | Өгренжийи бир гана жооп верен киши олмактан чыкарып таасирн катышуучуя дөнүштүрмейи амачлар. |
| Өн сахне ишлемлери | Йөнергелер, таасирнлигин сунуму жана геректигинде дестек верилмеси | Етишкин дестегинин окуучунин жевабыны йөнлендирмеден сагланмасы керек. |
| Арка сахне ишлемлери | маалымат ишлеме, яныт ёрумлама жана гөстерге олуштурма | Басит оюн сечимлеринин кайсы билим берүү гөстергесине дөнүштүрүлежегини белирлер. |
| институционалдык дестек сүречлери | Рапорлама, билим берүү карарлары жана хизмет ийилештирмеси | Өгренжинин гөрүшүнүн чыныгы бир дегишиклиге дөнүшүп дөнүшмедигини белирлер. |
Бу яклашым, ийи бир окуучу сурамжылооинин бир гана догру сорулары ичермесинин етерли олмадыгыны илери сүрмектедир. ошол эле суроолор, мугалимин окуучунин башында бекледиги бир ортамда башка; гизлилиги ачыкланмыш жана окуучунин кенди хызында илерледиги бир ортамда башка жооптор үретебилир.
ECO Minecraft чындыгында насыл бир прототиптир?
ECO Minecraft, там ишлевли үч боютлу бир видео оюну дегилдир. Minecraft бензери пиксел санатыны, визуалдык анлатымы жана оюн метафорларыны кулланан ики боютлу бир Genially прототипидир. Изилдөөчүлөр бу тержихле үч боютлу оюн гелиштирме малиетине гирмеден таныдык бир оюн атмосфери олуштурмайы амачламыштыр.
Прототип, окуучуе класик бир суроо листеси гөстермек ерине окул денейими ичинде гечен бир мажера сунмактадыр. Өгренжи харита үзеринде ёллар сечмекте, гөревлери тамамламакта жана белгилүү дурумларда басит сеченеклер арасында карар вермектедир. ар бир сечим даха сонра окул денейиминин бир боютуйла илишкилендирилмектедир.
Прототип екранларында шу билешенлер гөрүлмектедир:
- Еткинлиги оюн мажерасы катары танытан башлангыч екраны
- Өгренжинин окул денейими жөнүндө соруларла каршылашажагыны ачыклаян гириш бөлүмү
- башка ёллар жана тапшырмалар арасында сечим сунан кешиф харитасы
- класс, мугалим, аидиет жана окул аланларыйла илгили ачылыр суроолор
- Нот же башары пуаны вермеен илерлеме месажлары
- ресурс топлама жана арач сечими гиби оюн метафорлары
- Генел окул денейимини дегерлендирен капаныш суроосу
Беш оюн севиеси кайсы билим берүү аланларыны дегерлендирмектедир?
| Севие | оюн метафору | Дегерлендирилен билим берүү боюту | Изленмек истенен гөстергелер |
|---|---|---|---|
| Сыныфлар | Одун топлама | Өгренме денейими | Анлама, катышуу, мотивасён, девамлылык жана зорланма |
| Өгретменлер | Таш кырма | Өгретмен дестеги | Ачыклык, кишиселлештирме, емпати, ярдым истеме гүвени жана мугалиме гүвен |
| ECO илкелери | Балык тутма | Аидиет жана капсайыжылык | Аидиет, дестек, дуйгусал гүвенлик жана дышланма оласылыгы |
| Тесислер жана таасирнликлер | Иксир хазырлама | Физиксел чевре жана фаалиетлер | Гүвенлик, гүрүлтү, ышык, дуюсал рахатлык жана сабак дышы таасирнлик денейими |
| Генел тажрыйба | Портал | Окула илишкин генел алгы | Генел мемнуниет, курум алгысы жана өнжеликли ийилештирме аланлары |
Бу севиелер өлчме-баалоо ачысындан хенүз догруланмыш өлчеклер дегилдир. изилдөө, соруларын гечерли фактөр япысына сахип олдугуну, ошол эле каврамы тутарлы бичимде өлчтүгүнү же окуучунин оюн ичиндеки сечиминин чыныгы денейимини догру темсил еттигини гөстермемиштир.
Янытлар насыл ёрумланмак үзере тасарланмыштыр?
Прототип, окуучу сечимлерини үч генел тажрыйба сыныфына айырмактадыр:
| Яныт сыныфы | Өнерилен анлам | Оласы институционалдык ёрум |
|---|---|---|
| А: Олумлу тажрыйба | Олумлу алгы, гүвенлик, анлама, аидиет же йүксек катышуу | Илгили боютта белиргин бир сорун ишарети гөрүлмемеси |
| Б: Нөтр же ара тажрыйба | Карарсыз, кысми я да баглама баглы тажрыйба | Ек ачыклама же заман ичинде мониторинг геректирен тармак |
| Ж: Олумсуз же рискли тажрыйба | Рахатсызлык, копуклук, зорланма я да мүдахале ихтимали | Даха айрынтылы жана гүвенли баалоо геректиребилежек ишарет |
Бу сыныфландырма бир тарама жана рапорлама өнерисидир; клиник, псиколожик же педагожик таны системи дегилдир. бир бир оюн сечими, окуучунин сорун яшадыгыны кесин катары гөстеремез. Янытлар баглам, текрар еден өрүнтүлер жана геректигинде окуучуйле гүвенли илетишим ичинде дегерлендирилмелидир.
Прототип тестинде не гөзлемленмиштир?
тест отурумлары болжол менен 15 дакика сүрмүштүр. Верилер түздөн-түз байкоо, видео кайды жана талаа нотларыйла топланмыштыр. Изилдөөчүлөр өзелликле оюн мантыгынын анлашылмасы, карарларын догал гөрүнмеси, катышуу, таасирлешим тутарлылыгы жана сеченеклерин ачыклыгы үзеринде дурмуштур.
Ана анализде шу гөзлемлер билдирилген:
- Нөротипик катышуучулар оюндаштырылган бичиме генел катары олумлу яклашмыштыр.
- Minecraft бензери визуалдык дил катышуучулара таныдык гелмиштир.
- Өгренжилер генел йөнергелери анлаярак таасирнликте илерлеебилмиштир.
- Илк колдонууйла каршылаштырылдыгында сүрекли чоң киши ачыкламасына дуюлан ихтияч азалмыштыр.
- Еткинлик салттуу бир сурамжылоотен даха оюн бензери жана еришилебилир алгыланмыштыр.
- Базы суроолор фазла генел же белирсиз булунмуштур.
- Базы окуучулар таасирнлигин там катары не заман биттигини анлаямамыштыр.
- Аватар, такма ад жана башка ёллар гиби кишиселлештирме сеченеклерине ихтияч олдугу гөрүлмүштүр.
Бу сонучларын кач окуучуде гөрүлдүгү, гөзлемжилер арасында гөрүш бирлиги булунуп булунмадыгы жана давранышларын кайсы кодлама куралларыйла сыныфландырылдыгы рапорланмамыштыр. “Йүксек катышуу” жана “гүчлү анлама” ифаделери сандык бир өлчеге даянмамактадыр.
Оюндаштыруу неден бир гана визуалдык сүс дегилдир?
Изилдөөчүлөр оюнлаштырмайы сурамжылоое ренкли графиклер еклемек катары гөрмемектедир. тапшырмалар, севиелер, ёл сечими жана кешиф япысы окуучунин кайтарым байланыш сүрежиндеки ролүнү дегиштирмейи амачламактадыр. Өгренжи, чоң кишиин сордугу сорулара сырайла жооп вермек ерине кенди илерлеме ёлунда тандоолор япмактадыр.
Бунунла бирликте оюн меканиклери ени янлылыклар да олуштурабилир. Өгренжи чыныгы дүшүнжесини ифаде етмек ерине оюнда илерлемек, олумлу месаж алмак же “догру” ёлу сечмек истеебилир. Рекабет, өдүл, пуан жана башары гөстергелери кулланылдыгында бу риск даха да артабилир. Изилдөө бу ени янлылыклары денейсел катары өлчмемиштир.
Изилдөөнын сөйледиги шей недир?
- Өгренжи кайтарым байланыши, соруларын янында ортам жана чоң киши илишкилеринден де таасирленебилен бир таасирлешим денейимидир.
- Етишкинин сүрекли йөнлендирмесине ихтияч дуян бир арач, окуучунин өзерклигини сынырлаябилир.
- визуалдык жана оюн бензери бир прототип, изилденген чакан групта анлашылабилир жана илги чекижи булунмуштур.
- Кенди кендине илерлеен тасарым, сүрекли чоң киши ачыкламасына дуюлан ихтияжы азалтма потансиели гөстермиштир.
- Гери билдирим системинин капанышы, купуялык ачыкламасы жана сонучларын насыл кулланылажагы да тасарымын бир парчасыдыр.
Изилдөөнын канытламадыгы шей недир?
- Оюнлаштырылмыш системин окуучуларден даха дүрүст жооптор алдыгыны далилдебейтдыр.
- Янытларын өлчөө гечерлигини же гүвенилирлигини артырдыгыны гөстермемектедир.
- Өгренжи мемнуниети, аидиет же рухсал дурум үчүн догруланмыш бир өлчөө аражы сунмамактадыр.
- салттуу сурамжылооле оюндаштырылган систем арасында контроллү бир салыштыруу япмамактадыр.
- Гөзленен фаркын оюнлаштырмадан мы, ени арайүзден ми, енилик таасирсинден ми ёкса уйгулайыжы давранышындан мы кайнакландыгыны айырамамактадыр.
- Нөрочешитли окуучулар үчүн еришилебилирлик жана таасирлилик гөстермемектедир.
- Узун дөнем кулланымда илгинин девам едип етмеежегини өлчмемектедир.
- башка өлкөлөрдө жана окул системлеринде ошол эле сонучларын елде едилежегини гөстермемектедир.
Түркияда кантип ылайыкташтырууга болот?
Изилдөөнын Түркие’е актарылабилежек темел дерси, окул сурамжылоолеринин бир гана суроо листесинден ибарет гөрүлмемесидир. Өгренжинин кимлерин янында жооп вердиги, янытларынын мугалим тарафындан гөрүлүп гөрүлмеежегини насыл алгыладыгы жана олумсуз гөрүш белиртменин сонучларындан чекинип чекинмедиги маалымат калитесини таасирлеебилир.
Түркие’де бензер бир систем гелиштирилежексе түздөн-түз ECO Minecraft’ын копяланмасы ерине шу ашамалар изленебилир:
- Өнже мевжут окуучу кайтарым байланыш колдонуулары гөзлемленмели жана чоң киши йөнлендирмесинин нереде ортого чыктыгы белирленмелидир.
- Өгренжилере сурамжылооин нотландырма же дисиплин сүрежи олмадыгы ачык бичимде анлатылмалыдыр.
- Арайүз, окуучунин мүмкүн олдугунжа кенди башына илерлеебилежеги шекилде тасарланмалыдыр.
- суроолор соют ифаделер ерине класс яшамындаки сомут дурумларла илишкилендирилмелидир.
- оюн дили яш, окул түрү жана окуучуларин күлтүрел денейимине гөре уярланмалыдыр.
- Нөротипик жана нөрочешитли окуучулар тасарым жана тест сүречлерине темсил едижи бичимде катылмалыдыр.
- Исимсиз же корумалы танымлайыжылар кулланылыркен окуучу купуялыки корунмалыдыр.
- оюн сечимлеринин герчектен кайсы билим берүү боютуну өлчтүгү багымсыз жарактуулук жана ишенимдүүлүк изилдөөларыйла сынанмалыдыр.
- салттуу сурамжылоо, оюндаштырылган сурамжылоо жана чоң киши аражылыгы дүзейлери контроллү катары каршылаштырылмалыдыр.
- Өгренжилере вердиклери кайтарым байланышин кайсы сомут ийилештирмелере дөнүштүгү ачыкланмалыдыр.
Бу өнерилер изилдөөнын Түркие’де догруланмыш сонучлары дегилдир. Араштырманын тасарым яклашымындан чыкарылан жана Түркие’де айрыжа тест едилмеси герекен уярлама адымларыдыр.
Изилдөөнүн күчтүү жактары нелердир?
- бир гана ени бир сурамжылоо өнермек ерине мевжут сүрежи гөзлемлеерек башламыштыр.
- Өгренжи, арайүз, чоң киши аражылыгы жана институционалдык маалымат кулланымыны бирликте колго алмыштыр.
- Сомут жана инжеленебилир бир ики боютлу прототип иштелип чыккан.
- Прототип чыныгы ерген катышуучуларла дененмиштир.
- Ебевейн онамы, окуучу рызасы, гөнүллүлүк жана анонимлештирме ачыкланмыштыр.
- Гери билдиримлерин догрулугунун түздөн-түз өлчүлмедиги натыйжа бөлүмүнде кабыл едилмиштир.
- Соруларын белирсизлиги жана капаныш екранынын етерсизлиги гиби олумсуз булгулар гизленмемиштир.
Изилдөөнын темел сынырлылыклары нелердир?
- Ана баалоо бир гана 12 нейротиптик окуучуе даянмактадыр.
- Үч нөрочешитли катышуучу ана маалымат сетинден чыкарылмыш, айры анализ сонучлары айрынтылы бичимде сунулмамыштыр.
- бир бир альтернативдүү билим берүү борборунде колайда үлгү кулланылмыштыр.
- көзөмөл же салыштыруу тобу жок.
- Илк сурамжылоо жана прототип ошол эле өлчүтлерле сандык катары каршылаштырылмамыштыр.
- катышуу, анлама жана чоң киши багымлылыгы үчүн сандык натыйжа верилмемиштир.
- статистикалык тест, гүвен аралыгы же таасир бүйүклүгү рапорланмамыштыр.
- байкоо кодлама йөнтеми жана гөзлемжилер арасы ишенимдүүлүк ачыкланмамыштыр.
- Яныт догрулугу, социалдык жактырылуу же отантиклик түздөн-түз өлчөнгөн эмес.
- Енилик таасирси менен калыжы кулланым таасирси бирбиринден айрыламамыштыр.
- Узунламасына колдонуу жана чыныгы институционалдык карар сонучлары жок.
- Кайнакчада өнемли библиёграфик уюмсузлуклар бар.
Изилдөөнүн ыкмасы жана натыйжалары
изилдөө тасарымынын техникалык өзети
| Йөнтем билешени | Изилдөөда уйгуланан яклашым |
|---|---|
| изилдөө түрү | Кешифсел, тасарым темелли бир курум вака изилдөөсы |
| изилдөө ортамы | Мексика’даки ECO Леарнинг Хоусе альтернативдүү билим берүү борбору |
| изилдөө суроосу | Чожук борборлуу таасирлешим тасарымынын ергенлерин билим берүү кайтарым байланышиндеки өз алдынчалык жана катылымыны насыл дестеклеебилежеги |
| изилдөө ашамалары | Мевжут сүрежин гөзленмеси, енгеллерин анализи, прототип тасарымы жана ергенлерле илк тест |
| Илк үлгү | 12–15 яшларында 15 окуучу |
| Ана анализ өрнеклеми | Курум тарафындан нейротиптик катары танымланан 12 окуучу |
| Ана анализ дышында калан груп | Үч нөрочешитли окуучу; таасирлешимлеринин айры инжелендиги белиртилмиш бирок айрынтылы натыйжа верилмемиштир. |
| тест сүреси | болжол менен 15 дакика |
| Прототип | Genially үзеринде гелиштирилен Minecraft есинтили ики боютлу таасирлешимли тажрыйба |
| маалымат кайнаклары | түздөн-түз байкоо, видео кайытлары, талаа жазуулары, мевжут аражын инжеленмеси жана курум персонелийле маектер |
| байкоо боютлары | оюн мантыгыны анлама, карарларын догаллыгы, катышуу, таасирлешим тутарлылыгы жана сеченеклерин ачыклыгы |
| статистикалык йөнтем | Билдирилмемиштир; сандык же чыкарымсал истатистик уйгуланмамыштыр. |
| көзөмөл тобу | жок. |
| өлчөө гечерлиги | Псикометрик жарактуулук жана ишенимдүүлүк дегерлендирилмемиштир. |
| Етик сүреч | институционалдык изин, ебевейн онамы, окуучу рызасы, гөнүллүлүк жана верилерин анонимлештирилмеси |
Ениден тасарымда кулланылан беш яклашым
| Тасарым яклашымы | Прототиптеки колдонуусы | Амачланан каткы |
|---|---|---|
| визуалдык ифаде | Ренклер, график өгелер жана басит визуалдык сеченеклер | Узун сөзлү же язылы ачыкламалара багымлылыгы азалтмак |
| Оюндаштыруу | Севиелер, тапшырмалар, илерлеме жана оюн анлатысы | Еткинлигин сынав же институционалдык сурамжылоо гиби алгыланмасыны азалтмак |
| Кенди хызында таасирлешим | түздөн-түз чоң киши йөнлендирмесине даха аз ихтияч дуян акыш | Өгренжи өзерклигини дестеклемек |
| Сечиме даялы кайтарым байланыш | Окул денейимине багланан басит оюн карарлары | Билишсел йүкү жана соргуланма хиссини азалтмак |
| Долайлы жана янсытмалы йөнтемлер | Хассас тажрыйбалары түздөн-түз сормак ерине дурумлар ичинде сунмак | Ифаде едилмеси зор денейимлер үчүн даха дүшүк баскылы бир канал олуштурмак |
Гөзлемсел булгулар жана далил дүзейи
| Билдирилен булгу | Даяндыгы маалымат | Гүвенли ёрум |
|---|---|---|
| Оюнлаштырылмыш бичим илги чекижи булунду. | Отурум сырасындаки араштырмажы гөзлемлери | чакан нейротиптик катышуучу грубунда олумлу илк кабыл гөзленмиштир. |
| Өгренжилер акышы анлаябилди. | Илерлеме давранышлары, видео жана талаа жазуулары | Генел кулланылабилирлик умут верижидир; стандартлаштырылмыш анлама өлчүмү япылмамыштыр. |
| Етишкин ярдымына багымлылык азалды. | Илк сүреч жана прототип кулланымына илишкин сапаттык гөзлемлер | Прототип даха фазла кенди кендине илерлемее оланак танымыш болушу мүмкүн; ярдым миктары сандык катары каршылаштырылмамыштыр. |
| сурамжылоо баскысы азалмыш болушу мүмкүн. | Еткинлигин оюн бензери алгыланмасына илишкин гөзлемлер | баалоо баскысы түздөн-түз бир өлчекле өлчүлмедигинден натыйжа өнери нителигиндедир. |
| Базы суроолор белирсиз калды. | Өгренжилерин тереддүтлери жана араштырмажы жазуулары | Соруларын даха сомут окул дурумларына дөнүштүрүлмеси керек. |
| Капаныш етеринже анлашылыр дегилди. | Базы окуучуларин денейимин биттигини фарк етмемеси | Гөндерим онайы жана ачык битиш екраны тасарымын зорунлу парчасы олмалыдыр. |
Изилдөөда формүл, сандык аткаруу өлчүтү, п дегери, гүвен аралыгы, стандарт сапма же таасир бүйүклүгү рапорланмамыштыр. Натыйжалар, кешифсел сапаттык гөзлемлер катары дегерлендирилмелидир.
Изилдөөчүлөрын өнердиги секиз тасарым илкеси
- Гери билдирими бир гана бир форм дегил, баштан сона хизмет катары тасарламак
- институционалдык жана дегерлендирмее илишкин баскы ишаретлерини азалтмак
- Ергенлерин багымсыз илерлеме жана карар верме оланагыны корумак
- Яша уйгун жана таныдык таасирлешим дили кулланмак
- Догру, янлыш, нот жана аткаруу гиби ачык баалоо ишаретлеринден качынмак
- бир жеваплары кесин натыйжа катары дегил, өрүнтүлерин парчалары катары дегерлендирмек
- Топланан кайтарым байланыши институционалдык ийилештирме карарларына дөнүштүрмек
- Еткинлигин капанышыны, тешеккүр месажыны жана янытларын насыл кулланылажагыны ачыкча тасарламак
Бу илкелер догруланмыш евренсел стандартлар дегилдир. бир бир вака изилдөөсынын гөзлемлеринден түретилмиш тасарым өнерилеридир жана башка билим берүү ортамларында контроллү катары сынанмалары керек.
Булак жана ыкма боюнча эскертүү
Изилдөөнүн толук оригиналдуу аталышы: Десигнинг Гамифиед Феедбажк Сйстемс фор Адолесжентс: А Сервиже Десигн Жасе Студй ин Алтернативе Едужатион
Авторлор жана ирети: Ксимена Ресендиз Сáнчез; Алберто Росса-Сиерра; Ана Софíа Медина Áлварез
Еш биринжи автор: Еш каткы же еш биринжи язарлык билгиси белиртилмемиштир.
Жооптуу автор: Алберто Росса-Сиерра
институционалдык баглантылар:
- Ксимена Ресендиз Сáнчез — Дожторал Програм ин Ынноватион анд Сустаинабилитй ин Бусинесс, Жентро Университарио де Жиенжиас Ежонóмижо Административас, Универсидад де Гуадалажара, Жалисжо, Мексика
- Алберто Росса-Сиерра — Фажултй оф Енгинееринг, Универсидад Панамерижана, Жалисжо, Мексика
- Ана Софíа Медина Áлварез — Енгинееринг ин Бусинесс анд Дигитал Сервижес, Ынституто Тежнолóгижо й де Естудиос Супериорес де Ожжиденте, Жалисжо, Мексика
Жарыялоо платформасы: SSRN
Ресмî ресурс:SSRN изилдөө сайфасы
Яйын тарихи: SSRN кайдына гөре 27 Хазиран 2026
Дерги: Хакемли бир дерги яйыны догруланмамыштыр.
Өзгүн яйыневи: Хакемли бир яйыневи билгиси жок; изилдөө SSRN’де препринт катары пайлашылмыштыр.
Булактын түрү: Кешифсел, тасарым темелли билим берүү жана чожук-билгисаяр таасирлешими вака изилдөөсы; препринт
Рецензия абалы: Бул изилдөө бир препринттир жана хакем дегерлендирмесинден гечмемиштир.
жасалма интеллект кулланым ачыкламасы: авторлор үреткен жасалма интеллект арачларыны Ингилизже дил дүзенлемеси, дилбилгиси, ифаде ачыклыгы жана изилдөө малземелеринин дүзенленмеси менен сентезленмесине дестек амажыйла кулландыкларыны белиртмиштир. Изилдөө тасарымы, маалымат топлама, анализ, ёрум жана сонучларын сорумлулугунун язарларда олдугу ачыкланмыштыр.
Етик ачыклама: институционалдык изин, ебевейн же ясал темсилжи онамы, окуучуларин катышуу рызасы, гөнүллүлүк жана анонимлештирме билдирилмектедир. видео кайытларына еришимин изилдөө екибийле сынырландырылдыгы белгиленген. Багымсыз бир етик курулун ады же карар нумарасы метинде ер алмамактадыр.
Кайнакча догрулугу уярысы: Метиндеки хизмет тасарымы тартышмасында кулланылан Сангиорги атфы менен кайнакчадаки есер бирбирийле ешлешмемектедир. Кайнакчада билгисаяр билимлери аланындаки Ынтродужтион то Бисимулатион анд Жоиндужтион китабы гөстерилиркен метиндеки сав, Даниела Сангиорги’нин дөнүштүрүжү хизмет тасарымына илишкин изилдөөсына каршылык гелмектедир. Айрыжа метинде ады гечен базы араштырмажыларын кайнакча каршылыгы гөрүнмемекте жана базы метин ичи йылларла кайнакча йыллары арасында тутарсызлыклар бар. Бу неденле изилдөөнын кайнакчасы академик яйымдан өнже айрынтылы бичимде дүзелтилмелидир.
Бу Түркче баалоо йүкленен изилдөөнын метни, таблолары, хизмет планы жана прототип гөрселлери инжеленерек хазырланмыштыр. Билимсел булгулара дыш кайнаклардан ени натыйжа екленмемиштир. Дыш догрулама бир гана DOI, SSRN кайды, яйын тарихи жана белирленен библиёграфик уюмсузлугун контролү үчүн кулланылмыштыр.
Изилдөөнын ана сынырлылыгы, оюндаштырылган кайтарым байланышин догрулугуну же отантиклигини түздөн-түз өлчмемесидир. чакан жана бир борборлуу үлгү, көзөмөл тобунун булунмамасы, нөрочешитли катышуучуларын ана анализден чыкарылмасы, сандык өлчүтлерин ёклугу жана байкоо анализинин айрынтылы бичимде ачыкланмамасы сонучларын генелленмесини жидди бичимде сынырландырмактадыр.
Бул изилдөө, оюндаштырылган окуучу кайтарым байланыш системлеринин кесин катары даха догру маалымат үреттигини гөстермемектедир. Изилдөөнын дегери, окуучу кайтарым байланышинин бир гана суроо метнинден дегил; чоң киши аражылыгы, институционалдык баскы, купуялык, арайүз жана веринин насыл кулланылажагы гиби бүтүн сүречтен таасирленебилежегини сомут бир прототип үзеринден гөстермесидир.
Пикир калтырыңыз
E-mail дарегиңиз жарыяланбайт. Милдеттүү талаалар * менен белгиленген